1、“.....教师可以和学生起讨论书中的内容，将些好书的经典语录适时地穿插在教学活动中，并教给学生些阅读的方法和技巧，让学生能够独立阅读，同时也能爱上阅读。小学语文群文阅读教学的策略分析小学语文教学论文。小学群文阅读教学存在的问题及原因存在的问题。学生缺乏自主学习时间是各个学科教学普遍存在的个问题，群文阅读的特点就是让学生学会在更短的时间内阅读更多的书，从而完成教学目标。可现实的情况是，节课的严重的，教师为了不打击学生的自信心，仍以表扬鼓励为主，而学生自身无法知道问题出在哪里，是否有需要完善的地方。实际上，学生需要的是教师针对具体的问题给出建设性的建议，而不是单纯的表扬和鼓励，否则不能发挥指导作用。教师在合作交流的过程中很少对学生的成果提出建设性的意见，只是表面上和学生互动，完成了教学任务，这样并不能真正让学生学到知识提升自己......”。

2、“.....又要快速进入阅读状态，阅读的时间被严重缩短，分钟过后又要投入到下节课的学习中。对于阅读能力相对较弱的学生来说，分钟的时间根本不够用，他们无法深刻理解文本，更没有时间去阅读，群文阅读的作用不能真正被发挥出来。节课的任务是由学生和教师合作完成的，教师给予学生有效的指导能让学生更快速高效地完成阅读任务，对文本有独到的见解。群文阅读的教学模式给了学生更充足的阅读时间，鼓生在之前的学习中接受的都是教师拿着文本讲，自己在下面听的模式，教师不与学生互动，学生也没有表达自己观点和看法的机会。教师般会把问题的答案直接告诉学生，而且答题要参照标准的答题模板，久而久之，学生的思维开始变得固化，不去思考问题，等着教师公布答案，开始变得不喜欢阅读。同时，学生的主体差异性也会影响群文阅读教学的开展......”。

3、“.....学生对文本的理解程度也不同的基础上发展起来的，所以在进行群文阅读教学的过程中，定要采用以点带面的思路，体现出群文阅读的优势。原因探究。采用群文阅读的教学模式需要在规定时间内阅读大量文本，使多个文本之间建立联系，这就对教师自身的阅读量有了相对高的要求。教师只有自己接触大量的文本，才能在第时间内为学生进行知识的扩展和延伸，帮助学生完成多个文本的解读与分析。但是调查发现，受当前社会风气的影响，很多教师自身的阅读情况并不好摘要阅读教学是语文教学中最重要的部分，是学好语文的基础。大量阅读可有效提升学生的阅读速度，增加学生的阅读量，有利于全面培养学生的综合能力，群文阅读教学就是在这样的背景下产生的。近年来我国群文阅读教学模式的逐渐兴起，是对传统阅读教学模式的种突破，对培养学生的逻辑思考能力阅读概括能力，以及写作能力都有很大的帮助......”。

4、“.....指出小学群文阅读教学存在的问题及原因，印象也会更加深刻。小学语文群文阅读教学的策略分析小学语文教学论文。综上所述，开展群文阅读教学模式的最终目的不是单纯地让学生多读书，而是让他们在大量阅读的过程中找到高效阅读的方法，从而锻炼阅读能力。萨特说阅读是种被引导的创造。群文阅读教学模式是种值得被推广的模式，它能让学生在文字中发现世界的奇妙，培养学生的逻辑思维能力具有很大的教学价值。教师需要结合教学的实际情况进行策略的探索，积极实践式，它能让学生在文字中发现世界的奇妙，培养学生的逻辑思维能力具有很大的教学价值。教师需要结合教学的实际情况进行策略的探索，积极实践，大胆创新，总结群文阅读教学的经验，使小学语文群文阅读更加有效果。总之，群文阅读教学模式是种有效的教学活动，能为教师找到种新的教学手段，有效提高学生的阅读能力和综合素养，让学生能够享受阅读带来的美的体验......”。

5、“.....参考文献于元，王雁玲，黄利梅群文阅读从念及其重要性，指出小学群文阅读教学存在的问题及原因，提出小学语文群文阅读教学的策略。关键词小学语文教学模式教学策略群文阅读语文教学群文阅读教学模式是种比较新颖的阅读教学模式，它是近几年才逐渐发展起来并被人们所熟知的，相关研究成果略显不足，导致在实践中缺少理论研究作为参考。群文阅读作为创新的阅读教学模式，指的是以个或多个议题为中心，有效地选取组文章，教师和学生紧紧围绕议题这核心开展阅读活动模式，教师不与学生互动，学生也没有表达自己观点和看法的机会。教师般会把问题的答案直接告诉学生，而且答题要参照标准的答题模板，久而久之，学生的思维开始变得固化，不去思考问题，等着教师公布答案，开始变得不喜欢阅读。同时，学生的主体差异性也会影响群文阅读教学的开展，小学阶段的学生在阅读能力上已经表现出水平上的差异......”。

6、“.....对于同个文本，有人理解得快，有人理解得小学语文群文阅读教学的策略分析小学语文教学论文大胆创新，总结群文阅读教学的经验，使小学语文群文阅读更加有效果。总之，群文阅读教学模式是种有效的教学活动，能为教师找到种新的教学手段，有效提高学生的阅读能力和综合素养，让学生能够享受阅读带来的美的体验，善于阅读并乐于阅读。参考文献于元，王雁玲，黄利梅群文阅读从形式变化到理念变革中国教育学刊龚丽小学语文群文阅读实施现状调查分析杭州师范大学，罗良建群文阅读从在阅读到会阅读教育科学论坛学习体系中进行思考有所感悟，从而形成特色鲜明的阅读体验。其次，群文阅读的教学模式可以突出学生在阅读中的主体性。阅读是读者与文章进行交流的个过程，同时也是个个性化的学习过程。学生不仅是在进行简单的文字阅读，从更高层面上看是与作者进行的次思想上的交流。这样做的好处就是能够给学生更多独立思考的空间......”。

7、“.....从而突出学生的主体性地位，这样学生获得的阅读体验才会更加真实务，这样并不能真正让学生学到知识提升自己。原因探究。采用群文阅读的教学模式需要在规定时间内阅读大量文本，使多个文本之间建立联系，这就对教师自身的阅读量有了相对高的要求。教师只有自己接触大量的文本，才能在第时间内为学生进行知识的扩展和延伸，帮助学生完成多个文本的解读与分析。但是调查发现，受当前社会风气的影响，很多教师自身的阅读情况并不好，近半数的教师周闲暇的纸质阅读时间不超过个小时，阅读时间式变化到理念变革中国教育学刊龚丽小学语文群文阅读实施现状调查分析杭州师范大学，罗良建群文阅读从在阅读到会阅读教育科学论坛，。小学群文阅读教学的重要性首先，群文阅读的教学模式有利于开阔学生的阅读思维。在群文阅读的过程中，学生可以不用对文字进行机械的记忆......”。

8、“.....使学生获得多层次的丰富的阅读体验，也不用刻意去追求文章的结构，而是在个开放的，集体共同建构知识，最后达成共识。群文阅读是在单阅读的基础上发展起来的，所以在进行群文阅读教学的过程中，定要采用以点带面的思路，体现出群文阅读的优势。小学语文群文阅读教学的策略分析小学语文教学论文。综上所述，开展群文阅读教学模式的最终目的不是单纯地让学生多读书，而是让他们在大量阅读的过程中找到高效阅读的方法，从而锻炼阅读能力。萨特说阅读是种被引导的创造。群文阅读教学模式是种值得被推广的，这会导致阅读能力弱的学生自信心受挫，阻碍教学的开展。摘要阅读教学是语文教学中最重要的部分，是学好语文的基础。大量阅读可有效提升学生的阅读速度，增加学生的阅读量，有利于全面培养学生的综合能力，群文阅读教学就是在这样的背景下产生的。近年来我国群文阅读教学模式的逐渐兴起，是对传统阅读教学模式的种突破......”。

9、“.....以及写作能力都有很大的帮助。文章阐述了小学群文阅读教学的要集中在空课时间段，只有小部分教师可以做到每天阅读小时。教师自身的阅读时间少，导致阅读量大量减少，阅读素质不能得到提升，在进行群文阅读教学时，就不能快速地找出相关文本，举例内容也会偏向单。又因为阅读量的不足，导致部分教师只能从网上选取已有的教学案例，照搬照套案例，没有结合本班的教学实际，使群文阅读走向趋同化，不能取得理想的教学效果。学生在之前的学习中接受的都是教师拿着文本讲，自己在下面听的小学语文群文阅读教学的策略分析小学语文教学论文有得到充分发挥。是因为在教师评价的环节，教师给出的多是肯定性评价，即使学生的讨论结果出现很严重的，教师为了不打击学生的自信心，仍以表扬鼓励为主，而学生自身无法知道问题出在哪里，是否有需要完善的地方。实际上......”。