1、“.....并提问让学生对重难点句型建立初步认知，便于学生快速理解阅读文本内容。其次，教师为学生提供自由阅读时间，引导学生完成文章初读任务。在此基础上，教师可存在问题。当前，新课程改革对初中英语教学提出了更高的要求，加快教学模式的创新与优化势在必行。文章指出，互动教学模式具有趣味性可操控性及高效性优势，对提高初中英语阅读教学质量具有积极作用。因此，初中英语教师应结合实际情况，探讨如何打造互动式的初中英语阅读课堂，助力学生英语阅读能力的发展。关键词互动教学模式初中英语教学质量英语教学互动教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略英语教学论文让学生对重难点句型建立初步认知，便于学生快速理解阅读文本内容。其次，教师为学生提供自由阅读时间，引导学生完成文章初读任务。在此基础上......”。

2、“.....如望，增强其英语阅读的成就感。以的教学为例，此单元涉及邀请参加聚会的话题，阅读主题贴近日常生活，且富有趣味性。教师可以尝试采用小组合作学习方式，构建生生互动阅读课堂，依托真实的语言交际情境与具象化的任务，引导学生理解与应用目标语言。首先，设置交流环节。教师将英语阅读能力迥异的学生分配到同小开放性的英语阅读课堂反而无所适从。由此可见，教师立足实际情况，创造性地组织英语阅读互动教学活动，是极为必要的。最后，教师设置开放性的阅读问题，如让学生用自己的话复述阅读内容，分享阅读感知或阅读体验等，依托开放性问题引发学生的思维碰撞，形成再生性课堂资源，打破模式化的阅读设计，赋予阅读教学更多可能性。组织小组合作，实现生生互动生第，重文本轻情感，教学方式滞后。目前初中英语阅读教学存在明显的以讲代读问题......”。

3、“.....然而受应试教育观念的影响，教师过于重视文本解读，忽视了学生阅读的情感体验，为学生提供的自主阅读时间与空间较为匮乏。在此情况下，英语阅读成为传递语法知识的载体，学生的主体地位并未得到足够的尊重，师生关系仍然处致学生的认知能力与交际能力失衡，而互动教学模式形成了双向交互式阅读，使学生的发散思维及创造意识得以释放，学生能够以多维视角审视阅读文本，实现深层次阅读理解，加快阅读感知的转化。这对培养学生的创造能力思维能力及交际能力有积极作用。初中英语阅读互动教学现状在新课程改革的推动下，基础教育教学改革创新提上日程，为教育模式的转型提供了利念，导致互动教学的实施缺乏现代化教学思维的支持。互动教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略英语教学论文。第，教学实践中存在盲目互动的问题。互动教学强调互动的多维与有效......”。

4、“.....但是些教师将高频等同于时时刻刻，存在为了互动而互动的问题，导致无效互动行为过多。在此情况下，初中英语阅读教学节奏被打乱，不仅影生的综合素养。传统教学过于强调理论知识教学，导致学生的认知能力与交际能力失衡，而互动教学模式形成了双向交互式阅读，使学生的发散思维及创造意识得以释放，学生能够以多维视角审视阅读文本，实现深层次阅读理解，加快阅读感知的转化。这对培养学生的创造能力思维能力及交际能力有积极作用。初中英语阅读互动教学现状在新课程改革的推动下，基础教育而受应试教育观念的影响，教师过于重视文本解读，忽视了学生阅读的情感体验，为学生提供的自主阅读时间与空间较为匮乏。在此情况下，英语阅读成为传递语法知识的载体，学生的主体地位并未得到足够的尊重，师生关系仍然处于不对等的状态。第，教学创新形式化......”。

5、“.....受课程改革新思潮的影响，教师开始尝试将各类新型阅读教学模式应用于课堂，但是对互动教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略英语教学论文好条件。但是，从实践来看，初中英语阅读教学改革实践成果并未达到预期，课堂组织模式仍然存在诸多问题。具体而言，问题集中于以下两个方面。互动教学观念存在滞后性目前，基础教育正值新旧交替的关键时期，教育新思想与新理念的贯彻落实存在不到位的情况。部分教师并未完全摆脱以知识为核心的传统教育观念，导致互动教学的实施缺乏现代化教学思维的支持的教学为例，此单元内容围绕人的外貌展开，教学目标为引导学生谈论他人外貌，用英语准确地表述自我观点。此单元知识相对独立，为教师的课堂教学设计提供了更为广阔的空间。基于此，教师立足乐享阅读的目标，从学生的兴趣点着手，设计课堂教学活动。第，有助于提升学生的综合素养......”。

6、“.....导欲望，增强其英语阅读的成就感。以的教学为例，此单元涉及邀请参加聚会的话题，阅读主题贴近日常生活，且富有趣味性。教师可以尝试采用小组合作学习方式，构建生生互动阅读课堂，依托真实的语言交际情境与具象化的任务，引导学生理解与应用目标语言。首先，设置交流环节。教师将英语阅读能力迥异的学生分配到同响教学效率，还使学生疲于应对，无暇独自品味阅读文本，反而产生喧宾夺主的不良效果，影响阅读教学质量。互动教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略落实英语悦读，奠定互动基础英语阅读作为项依赖学生主观能动性的教学活动，通过趣味性的课堂教学设计使被动的阅读转变为主动的悦读是有效落实互动教学的关键，也是构建高效英语阅读课堂的基础。以教学改革创新提上日程，为教育模式的转型提供了利好条件。但是，从实践来看......”。

7、“.....课堂组织模式仍然存在诸多问题。具体而言，问题集中于以下两个方面。互动教学观念存在滞后性目前，基础教育正值新旧交替的关键时期，教育新思想与新理念的贯彻落实存在不到位的情况。部分教师并未完全摆脱以知识为核心的传统教育观已然习惯传统教学方式的师生而言，其实践效果并不乐观。从教师而言，其对互动教学设计拿捏不到位，存在流于形式或是喧宾夺主等问题，教学方式与教学内容欠缺有效融合。从学生而言，其自主阅读意识与能力较为薄弱，面对开放性的英语阅读课堂反而无所适从。由此可见，教师立足实际情况，创造性地组织英语阅读互动教学活动，是极为必要的。第，有助于提升学小组，实现组内异质，形成相互促进的学习关系。教师可以在教学过程中提供给学生分钟的小组阅读交流时间，帮助其扫清阅读障碍，在此基础上让学生精读文章......”。

8、“.....第，重文本轻情感，教学方式滞后。目前初中英语阅读教学存在明显的以讲代读问题。英语阅读本应是主体对文本客体的感知及转化过程，然互动教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略英语教学论文生生互动是激发学生主观能动性的有效途径。同伴之间的平等关系有助于激发学生的阅读热情与表达欲望，让学生的潜能得以充分释放。与此同时，随着英语知识储备的不断增加和思维能力的稳步提升，初中生对英语知识的理解呈现个性化发展趋势，而且渴望被他人认可。因此，教师充分利用学生的成长特性，组织小组合作学习活动，以同龄人的认知趋同带动学生的互动设置关于文章中心和内容细节的问题，如等。教师让学生再读文章，通过限时阅读找出问题的答案。借此提高学生的阅读速度，促使学生学阅读教学随着经济全球化的发展......”。

9、“.....其工具性日益凸显。英语课堂教学由以往的以应试为中心向以核心素养为导向转变，并以培养学生的英语综合能力为落脚点。初中阶段是学生英语学习的关键时期，如何提升课堂教学实效性是新课程改革的重要研究课题，而阅读作为英语教学的基础环节，在新课程改革浪潮中成为重中之重。在此背景下，以等。教师让学生再读文章，通过限时阅读找出问题的答案。借此提高学生的阅读速度，促使学生学会有目的地进行阅读，在阅读过程中思考，提高阅读质量。摘要目前，初中英语阅读教学的知识性成果显著，但是对学生英语交际性技能的培养仍然组，实现组内异质，形成相互促进的学习关系。教师可以在教学过程中提供给学生分钟的小组阅读交流时间，帮助其扫清阅读障碍，在此基础上让学生精读文章，然后针对发出邀请接受或拒绝请求的表述方式与语言情境展开探讨......”。