1、“.....应该着力加强合作学习互动性，既要通过有效的引导启发手段落实师生互动，也要借助趣味化学习任务促进学生多向互动。这样方面可以打造和完善地理翻转课堂，进步理教学中合作学习模式的实施形式新时期的高中地理教学改革工作追求的是构建寓教于乐的教学环境，这思想与合作学习模式的实践目标不谋而合。教师沿着寓教于乐思路规划合作学习模式的实施方案，不但可以点燃学生参与合作学习的热情，也能增强学生的地理探究体验，从而促进地理随机性教学资源的生成。这些功效都是传统教学模式所不具备的。从高中生的心理需求和思维发展规律来讲，学生在地理课堂探究中更渴望参与些具有游戏性质的学习活动，教师从这个视角切入，合作学习模式的实践路径势必会更加明朗。因此，教师在将合作学习模式运用于高中地理教学过程中，应该重视并满足学生的心理需求和兴趣需求......”。

2、“.....这思想与合作学习模式的实践目标不谋而合。教师沿着寓教于乐思路规划合作学习模式的实施方案，不但可以点燃学生参与合作学习的热情，也能增强学生的地理探究体验，从而促进地理随机性教学资源的生成。这些功效都是传统教学模式所不具备的。从高中生的心理需求和思维发展规律来讲，学生在地理课堂探究中更渴望参与些具有游戏性质的学习活动，教师从这个视角切入，合作学习模式的实践路径势必会更加明朗。因此，教师在将合作学习模式运用于高中地理教学过程中，应该重视并满足学生的心理需求和兴趣需求，加强在合作学习活动中渗透游戏元素，打造满溢光彩和生机的地理教学环境。这样方面高中地理教学过程中合作学习模式的实践策略地理教学论文习的优势不足以及每个小组成员在合作学习中欠缺的部分。这种综合性的评价方式能够使每名学生每个小组都能对自身的合作学习模式有个深入了解......”。

3、“.....使学生的小组合作学习能力得到不断突破。同时，教师也应启发学生通过学习评价，总结合作学习的过程，让学生具有善于发现自身合作学习短板的意识，也具有能够提高合作学习能力的能力。还应在这过程中，在班级营造合作学习的竞争氛围，使学生能够具有合作学习责任感，激发学生合作学习主观能动性。结语总而言之，将合作学习模式运用于高中地理教学中，不但可以吸引学生主动参与地理课堂探究活动，也能促进学生优势互补以及智慧潜能的开发，对学生综合性知识技革过程中，教师实施合作学习模式时不妨打开教学视野，积极引入先进教学工具，借助电子地图大数据技术以及思维导图，为学生提供新颖的地理合作学习体验。这样方面可以多维度培育学生的地理综合思维人地协调观地理实践力以及地理区域认知能力，另方面也能发挥先进教学工具的应用价值，从而显著增强合作学习模式在地理教学中的实践质量。此外......”。

4、“.....以此提高学生的地理信息化学习能力。同时，在进行地理知识信息化表达的过程中，应注意做好配合工作，比如负责查找资料负责录制视频负责后期剪辑负责字幕合成等合作内容。这种合作学习的模式，也可以活跃地理课堂学习氛围，使探究能力的发展，长此以往，学生的自主学习意识就会越来越薄弱实施合作学习模式可以有效破除灌输式教学弊病，既有助于巩固学生的地理知识技能体系，也能让学生成为地理课堂的主人，从而使学生的地理素质和自主学习能力更上层楼。合作学习模式在高中地理教学中是否得到有效运用的重要标志，在于师生互动生生互动是否到位。合作学习是个动态化的过程，学生的探究能力是在互动中养成的，地理知识经验也是在互动中获取的，教师只有参透这奥义，才能以合作学习模式引领高效率的地理教学。因此，教师在高中地理教学过程中实施合作学习模式时，应该着力加强合作学习互动性......”。

5、“.....也要借助趣味化高中地理教学过程中合作学习模式的实践策略遵循因材施教原则，为学生合理划分合作学习小组合作学习模式之所以能在高中地理教学改革中取得突出的实践成果，主要得益于合作学习的分层教学和因材施教两大理论支撑，正是依靠这两项理论基础，学生的个性化地理学习需求才能得到充分的满足，从而显著提升地理教学改革水准。首先，受到多重因素的影响，高中生的地理知识经验以及探究性学习能力表现出较大的差异性，教师如果继续沿用以往对多的灌输式教学模式，不但很有可能进步加重学情差异，也不利于地理教学结构的重塑和更新。其次，不同学生的地理素质弱势也表现在不同的方面，有的学生是地理基础知识技能掌握不扎实，有的学生是地的实践意义仍然缺乏深刻的认识，在实际教学中习惯沿用传统手段，这不但会阻碍高效地理课堂的顺利构建，也会直接给学生综合思维和地理探究能力的发展造成不利影响......”。

6、“.....经过深入的分析研讨，我们将高中地理教学过程中合作学习模式的实践意义归纳为以下两点第，实践合作学习模式可以吸引学生主动参与地理课堂探究，培养学生的自主学习意识。在新课程改革大背景下，高中地理教学导向发生颠覆性变化，教师除了要向学生渗透基础性地理知识技能之外，还要着力培养学生的自主学习意识，切实促进学生地理素养的自主发展。合作学习模式追求唤醒学生对地理课程学习的积极情绪反应，其不但兼具了，我们将高中地理教学过程中合作学习模式的实践意义归纳为以下两点第，实践合作学习模式可以吸引学生主动参与地理课堂探究，培养学生的自主学习意识。在新课程改革大背景下，高中地理教学导向发生颠覆性变化，教师除了要向学生渗透基础性地理知识技能之外，还要着力培养学生的自主学习意识，切实促进学生地理素养的自主发展。合作学习模式追求唤醒学生对地理课程学习的积极情绪反应......”。

7、“.....也能呵护学生的个性品质，吸引学生主动参与地理课堂探究活动，从而有效培养学生的自主学习意识与地理素养，为高中地理教学开创全新的改革发展局面。第，实践合作学习模式可以锻炼学生的综合能力开发学生的智慧潜能践成果，主要得益于合作学习的分层教学和因材施教两大理论支撑，正是依靠这两项理论基础，学生的个性化地理学习需求才能得到充分的满足，从而显著提升地理教学改革水准。首先，受到多重因素的影响，高中生的地理知识经验以及探究性学习能力表现出较大的差异性，教师如果继续沿用以往对多的灌输式教学模式，不但很有可能进步加重学情差异，也不利于地理教学结构的重塑和更新。其次，不同学生的地理素质弱势也表现在不同的方面，有的学生是地理基础知识技能掌握不扎实，有的学生是地理综合思维和探究能力存在缺失，教师如果漠视学生的实际需求，是很难确保学生的地理探究效果的......”。

8、“.....因此教价方式能够使每名学生每个小组都能对自身的合作学习模式有个深入了解，进而可以针对性地进行改善，使学生的小组合作学习能力得到不断突破。同时，教师也应启发学生通过学习评价，总结合作学习的过程，让学生具有善于发现自身合作学习短板的意识，也具有能够提高合作学习能力的能力。还应在这过程中，在班级营造合作学习的竞争氛围，使学生能够具有合作学习责任感，激发学生合作学习主观能动性。结语总而言之，将合作学习模式运用于高中地理教学中，不但可以吸引学生主动参与地理课堂探究活动，也能促进学生优势互补以及智慧潜能的开发，对学生综合性知识技能体系的建设和完善发挥着非常积极的影响作用。因此，教师在新课程标准高中地理教学过程中合作学习模式的实践策略地理教学论文味性和互动性，也能呵护学生的个性品质，吸引学生主动参与地理课堂探究活动，从而有效培养学生的自主学习意识与地理素养......”。

9、“.....第，实践合作学习模式可以锻炼学生的综合能力开发学生的智慧潜能，有助于地理课程教学维目标的顺利达成。地理是门综合性知识学科，高质量的地理教学强调提高学生的综合能力。合作学习模式整合了多种先进教学思想和形式，可以关照到学生综合能力以及地理核心素养各个维度的发展需求。在地理教学中实施合作学习模式，方面可以锻炼学生的综合思维和探究能力，另方面也能开发各层次学生的智慧潜能，从而提高全体学生的地理探究效率，有助于地理课程教学维目标的顺利达能够对合作学习内容进行巩固性认知，提高学生对合作学习任务的理解程度，为学生进行深度合作学习做好铺垫。此外，教师也应注意发挥各组组长的作用，让组长对组内学生的合作学习理念进行不断完善，使小组成员能够在本组中提高合作学习认知能力。同时，组长还应让小组成员根据合作学习任务，自主收集学习资料，并结合教材内容，对资料进行分类归纳整理......”。