1、“.....这不仅影响了教学的效率，也不利于学生良好数学学习习惯的养成。学生方面学生应该是新课改下小学数学课堂教学的主体，在小学数学课堂中居于核心地位。学生在课堂上应该积极主动地参与和探究教学内容，应具备定的自主性和主动性，导致数学学习习惯无法有效形成。特别是在教学方法方面，很多数学教师依然是以单向的讲授灌输为主，在这样的单向输出过程中，学生只是在被动地听，其主动参与的意识和习惯无法真正形成，导致学生的学习效率降低。还有些教师虽然意识到了新课改的新要求，也知道要使学生成为课堂教学的主体，但是在具体的教学实践中，出现了教师盲目放权的现象，学生只是表面上进行活动，但学习实效往往很低，这造成了课堂的虚假繁荣，并未真正促进学生数学学习习惯的养成。同时，些数学教师对学生的指导缺乏针对性，导致教师的教与学生的学难以达成致，这不仅影响了教学的效率，也不利于学生良好数学学习习惯的养成......”。

2、“.....需要对学生提出更高要求，从小学生的学习小学数核心素养培养策略探究考试周刊，张合伟谈小学数学核心素养的培养策略问题小学生中旬刊，。学生方面学生应该是新课改下小学数学课堂教学的主体，在小学数学课堂中居于核心地位。学生在课堂上应该积极主动地参与和探究教学内容，应具备定的自主性和主动性，这就需要学生养成良好的学习习惯。但是就目前来看，相当部分学生在课堂教学中依然存在着依赖心理，主要表现为缺乏有效的课前预习，主要还是寄希望于教师全面细致的讲解在课堂上还是以听为主，缺乏主动参与课堂活动的意识，特别是遇到难以解决的问题时，缺乏深入细致耐心的思考针对课堂学习中存在的问题或者疑惑之处，并未及时寻求教师或其他学生的帮助面对课后作业更多的是为了完成，对于质量的核心素养下小学生数学学习习惯的培养策略数学教学论文供展示自我的机会，从而提高合作学习的有效性。重视复习......”。

3、“.....且知识与知识之间的联系非常密切，这就要求学生在数学学习过程中应重视及时复习，在此基础上做好每天的总结与巩固，以保证学习效率。小学生对新知识更感兴趣，对复习往往提不起兴趣，大都认为做完作业就等于完成了学习任务，缺乏复习巩固的主动性。对此，小学生数学教师应进行引导，要在每节课结束之前及时引领学生进行总结和巩固。教师要有意识地给学生布臵复习性的作业，并且及时对学生的作业成果进行批阅。教师还可以指导学生在每单元学习结束后尝试设计思维导图，这对小学高年级的学生来说尤其重要。教师可以在双减政策允许的范围内，为学生精心设计巩车上分别有两名陪同的教师，最后第辆车上剩下个空座位，那么参加游玩的同学共有多少人这时，学生们就会行动起来，运用所学知识进行演算。为了引导学生提高倾听意识，教师在问题探究前就要让学生掌握解决这类问题的基本要求......”。

4、“.....也要动手动脑，全面细致地考虑问题，学生有了思考的方向和原则，很快就会解决问题。在学生解决问题的基础上，教师顺势对教学内容进行总结和指导，特别是在听课习惯方面表扬表现优异的学生，引导其他学生提高课堂注意力，从而有效培养学生的听课习惯。注重实效，培养学生合作学习习惯小学生受学习积累不足和学习能力相对欠缺的影响，在学习过程中难免遇到问题，对此小学数学教师应多采取小组合作学习的学中的主导者角色，教师可以在预习环节给学生设计导学案，把本节课的学习目标基础知识易混淆点重点问题等全部融入导学案中，这样就可以增加学生预习的针对性。为了切实提高学生的预习效果，教师在课堂教学中还要重视检查学生的预习成果，对在预习环节表现突出的学生进行表扬，发挥榜样的引领示范作用，激发其他学生的积极性，从而逐渐帮助学生养成预习的习惯，这对培养学生的学习素养会有极大的帮助......”。

5、“.....课堂学习效率起着决定作用，这与学生的有效倾听密切相关，因此倾听也是衡量学生学习能力的重要指标之。从小学生的身心特点来看，其倾听能力与上课时的注意力密切相关，这里的注意力既包括有意注意也包括无意注意，学重视导学，培养学生认真预习的习惯古语说凡事预则立，不预则废。这句话强调做任何事都要重视准备阶段，学习更是如此。预习是节数学课的部分，为了提高课堂教学的有效性和针对性，大部分数学教师都会给学生布臵预习作业，要想提升课堂教学效率，必须让学生做好预习。预习是学生数学学习的第步，学生通过预习能够提升课堂学习的针对性，有利于提高听课效率同时预习也能锻炼学生的自主学习能力，这是学生核心素养的部分。预习的过程需要学生去独立阅读和思考新的教学内容，能够锻炼学生应用所学知识解决新问题的能力，引导学生学会学习。小学数学知识之间的关联性比较强......”。

6、“.....达到温故而知新的良好效果。此外，学生预习的有效培养学生的数学学习习惯纳入小学数学学科的备课内容中，结合课程标准要求和其他教师进行相关的研讨和交流，力争发挥集体优势，群策群力，帮助学生养成良好的数学学习习惯。在此基础上教师再优化学生的习惯培养策略，避免教学工作中的盲目性，从而提升教学的针对性，为小学生良好数学学习习惯的培养做好准备。关键词培养策略学习习惯小学数学教学现状核心素养核心素养是指学生应该具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体来说，教师要主动转变思想，认真研究小学数学课程标准中的新要求和新理念，在此基础上结合小学生的身心特点来制定契合小学生成长规律的习惯培养策略。教师要立足于长远也就是年的小学学习生涯，通过合理的规划来培养会，从而提高合作学习的有效性。重视复习，培养学生总结巩固的习惯小学数学所涉及的内容较多......”。

7、“.....这就要求学生在数学学习过程中应重视及时复习，在此基础上做好每天的总结与巩固，以保证学习效率。小学生对新知识更感兴趣，对复习往往提不起兴趣，大都认为做完作业就等于完成了学习任务，缺乏复习巩固的主动性。对此，小学生数学教师应进行引导，要在每节课结束之前及时引领学生进行总结和巩固。教师要有意识地给学生布臵复习性的作业，并且及时对学生的作业成果进行批阅。教师还可以指导学生在每单元学习结束后尝试设计思维导图，这对小学高年级的学生来说尤其重要。教师可以在双减政策允许的范围内，为学生精心设计巩固所学内容的作名陪同的教师，最后第辆车上剩下个空座位，那么参加游玩的同学共有多少人这时，学生们就会行动起来，运用所学知识进行演算。为了引导学生提高倾听意识，教师在问题探究前就要让学生掌握解决这类问题的基本要求，在学生的探究过程中提醒学生既要动口，也要动手动脑......”。

8、“.....学生有了思考的方向和原则，很快就会解决问题。在学生解决问题的基础上，教师顺势对教学内容进行总结和指导，特别是在听课习惯方面表扬表现优异的学生，引导其他学生提高课堂注意力，从而有效培养学生的听课习惯。注重实效，培养学生合作学习习惯小学生受学习积累不足和学习能力相对欠缺的影响，在学习过程中难免遇到问题，对此小学数学教师应多采取小组合作学习的教学方式，培色，教师可以在预习环节给学生设计导学案，把本节课的学习目标基础知识易混淆点重点问题等全部融入导学案中，这样就可以增加学生预习的针对性。为了切实提高学生的预习效果，教师在课堂教学中还要重视检查学生的预习成果，对在预习环节表现突出的学生进行表扬，发挥榜样的引领示范作用，激发其他学生的积极性，从而逐渐帮助学生养成预习的习惯，这对培养学生的学习素养会有极大的帮助。从兴趣出发，培养学生倾听习惯在小学数学学习中......”。

9、“.....这与学生的有效倾听密切相关，因此倾听也是衡量学生学习能力的重要指标之。从小学生的身心特点来看，其倾听能力与上课时的注意力密切相关，这里的注意力既包括有意注意也包括无意注意，学生的有意注意时核心素养下小学生数学学习习惯的培养策略数学教学论文生良好的数学学习习惯。例如，在小学低年级学段，教师要在养成教育的基础上明确具体的习惯养成目标，如怎样听课怎样书写作业的格式如何思考问题等，力争在开始阶段打好基础，然后在具体的教学活动中严格按照习惯养成目标去落实，让培养学生的数学学习习惯成为教师教学认知的部分，经过长时间的培养后，逐渐促进学生形成良好的学习习惯。同时，教师定要把如何有效培养学生的数学学习习惯纳入小学数学学科的备课内容中，结合课程标准要求和其他教师进行相关的研讨和交流，力争发挥集体优势，群策群力，帮助学生养成良好的数学学习习惯......”。