1、“.....给予学生必要的提示，让学生自发探索得出答案。重视对‚余白‛教学模式的应用大部分教师在讲解古诗词时都抱着‚宁细毋疏‛的应用古诗词的创作讲求意境和神韵，而不拘泥于具体的形式和内容，这就意味着不同的人对同首古诗词的解读很可能出现多元差异，这才是学习古诗词的正常状态。因此，古诗词教学要格外突出对学生自主思考和讨论的重视，在帮助学生扫清字词句含义方面的障碍后，便可组织学生以小组的方式对情感内容等方面的问题展开自由讨论，给学生以自主探索的机会，并让学生在这个过程中学会交流与合作。比如，在完成对敕勒歌这首古诗的基本讲解后，教师可以就诗歌的创作情感提出问题‚这首诗通篇都在写景，而没有明显的情感表达。大家觉得作者在创作这首诗时是怀着种怎样的感情呢‛而后便可组织学生以同或场景，组织学生开展些主题性的古诗词周边文化活动......”。

2、“.....并对些体现相应活动或场景的古诗词形成更清晰的认知和理解。比如，在重阳节临近之时，教师可以将些茱萸花带到教室，让学生在观赏的同时想起‚遥知兄弟登高处，遍插茱萸少人‛的悠悠思情还可以在暑假前的最后堂课上折来些柳条送给几名学生代表，以传递‚此夕折柳归君处，莫道重逢再无期‛的惜别之意或者在清明节带领学生前往烈士陵园扫墓时，安排学生送上写有‚黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还‛的挽联，以表达对先烈慷慨事迹的缅怀和追思等。综上所述，教师要充分重视小学语文古诗词教学中智慧课堂构建策略分析小学语文教学论文些场景无不和‚思念‛有关，而这恰恰正是诗人蕴涵在诗中的情感核心。课堂教学起到的是‚指明方向‛的作用，而真正让学生体会到学习古诗词的价值和乐趣，就必须从学生的学习氛围入手。因此，教师要把对古诗词教学氛围的优化作为项重要工作来看待，进步拓展完善学生的古诗词感知和应用空间......”。

3、“.....教师在不断完善古诗词教学的过程中，同样要把‚环境感染‛作为条重要的优化古诗词教学效果的渠道，通过在学生常常活动的环境中设置融入更多具有‚古韵古香‛特点的文化元素，对学生的精神境界和审美情趣进行潜移默化的对意境的营造，使文字内容表现出强大的画面感。对这种画面感，很多学生暂时还无法做到有效的联想，教师可以直接带领学生走出教室乃至校园，亲自去看看诗词作品中所描绘的真实画面。在这个过程中，学生对古诗词的理解将从抽象的想象变为具体直接的观察，可以调动多种感官资源完善自身对古诗词的理解，从而有助于促进学生的诗词感悟和理解的提升。例如，对池上这首诗的教学，教师就可以先带领学生到学校的池塘或者附近公园植物园的荷花塘附近，让学生亲自看看含苞待放的荷花碧绿清新的荷叶波光粼粼的水面......”。

4、“.....将自己在诗中所读到的景象代入眼前的较少见，学生无法直接得出答案，但可以从整句的意思中猜测到是‚因为‛的意思，由此便完成了次‚揣测诗意‛的锻炼。重视对思维导图的应用当学生的古诗词学习积累有定程度的经验后，教师就应当有意识地培养学生从既有经验中提取具有较强指导性的学习策略和共性知识，用以增强学生后续古诗词自学能力的意识。具体来说，教师可以借助思维导图等工具，将学生学习过的如何判断诗词类型如何解读诗词情感以及如何揣测诗词中具体语句含义的方法分门归类，按照知识和技能的学习顺序难度以及承接关系串联成不同的知识链条。比如，在思维导图中，教师可以将‚律诗与绝句‛‚自然，怀古，思念，伤感突出对多媒体教学技术的利用学生的认知能力比较有限，对抽象性较强的知识无法形成有效的理解和记忆，且注意力容易受到外界的影响而出现分散现象。针对这客观特性，教师在讲解古诗词时......”。

5、“.....以图片或视频等更具感官作用效力的形式展现知识信息，让学生更直观地了解诗词内容，并获得更为良好的学习体验。例如，在讲解咏柳这首诗时，教师可以从网上下载现有教学视频或利用网络素材制作教学影像，并用电子白板播放下列内容大地回春，柳姑娘摇曳着头翠绿的长发，用春风送来的剪刀轻轻裁剪，不会儿，那头秀发就变得更加整齐美丽从而将教师的教学要求内化为学生自己的学习诉求，以实现课堂教学效果的最优化和最大化。具体来说，这目标的达成可以通过以下几方面的策略进行。突出对课外关联教学资源的利用新鲜事物永远对学生有着巨大的吸引力。虽然已经在很大程度上体现出了内容和形式的趣味性，但由于篇幅和更新频率的限制，小学语文课本中的古诗词内容对学生来说显得有些单薄，久而久之也就会让学生产生‚学习疲劳‛。为解决这个问题，教师可以在完善对课内资源开发的同时......”。

6、“.....从更多的角度和形式向学生展现古诗词的魅力，让课堂教学变得更有意思。例如，在讲解望庐山瀑布这首诗，在重阳节临近之时，教师可以将些茱萸花带到教室，让学生在观赏的同时想起‚遥知兄弟登高处，遍插茱萸少人‛的悠悠思情还可以在暑假前的最后堂课上折来些柳条送给几名学生代表，以传递‚此夕折柳归君处，莫道重逢再无期‛的惜别之意或者在清明节带领学生前往烈士陵园扫墓时，安排学生送上写有‚黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还‛的挽联，以表达对先烈慷慨事迹的缅怀和追思等。综上所述，教师要充分重视起古诗词教学中智慧课堂的构建和完善工作，通过激发学生学习古诗词的兴趣培养学生的自主学习能力完善古诗词课堂教学形式，以及优化古诗词教学氛围等手段，真正引导学生体会古诗词手。因此，教师要把对古诗词教学氛围的优化作为项重要工作来看待，进步拓展完善学生的古诗词感知和应用空间......”。

7、“.....教师在不断完善古诗词教学的过程中，同样要把‚环境感染‛作为条重要的优化古诗词教学效果的渠道，通过在学生常常活动的环境中设置融入更多具有‚古韵古香‛特点的文化元素，对学生的精神境界和审美情趣进行潜移默化的浸染，通过这种方式培养学生对古诗词作品内在的亲和力，从而为后续的各项教学工作的开展打下良好的软性铺垫。例如，教师可以在黑板上方悬挂些印有‚黑发不知勤学早，白首方悔读书。在这个过程中，学生对古诗词的理解将从抽象的想象变为具体直接的观察，可以调动多种感官资源完善自身对古诗词的理解，从而有助于促进学生的诗词感悟和理解的提升。例如，对池上这首诗的教学，教师就可以先带领学生到学校的池塘或者附近公园植物园的荷花塘附近，让学生亲自看看含苞待放的荷花碧绿清新的荷叶波光粼粼的水面，并问问幽幽若无的花香感受下轻柔拂面的春风......”。

8、“.....体会诗人当时面对同样场景时的那份惬意。引入生活情景，开展应用教学教师在讲解古诗词时，可以根据诗词内容以及学生的普遍经历，引导学生回忆些与之相关的生活情景，利用小学语文古诗词教学中智慧课堂构建策略分析小学语文教学论文时，教师可以在完成基本的串讲后，利用多媒体设备播放如李太白大唐风华等影视剧中反映作者吟诵创作这首诗的镜头，或者展示庐山瀑布图飞练图等以这首诗为创作背景的画作，也可直接播放些表现庐山瀑布自然景象的视频，从而让学生对诗歌的内容和创作过程形成更深刻生动的印象。小学语文古诗词教学中智慧课堂构建策略分析小学语文教学论文。‚兴趣是最好的老师‛，针对古诗词教学的智慧课堂构建，最关键的步是要培养起学生学习古诗词的浓厚兴趣，从而将教师的教学要求内化为学生自己的学习诉求，以实现课堂教学效果的最优化和最大化。具体来说......”。

9、“.....以图片或视频等更具感官作用效力的形式展现知识信息，让学生更直观地了解诗词内容，并获得更为良好的学习体验。例如，在讲解咏柳这首诗时，教师可以从网上下载现有教学视频或利用网络素材制作教学影像，并用电子白板播放下列内容大地回春，柳姑娘摇曳着头翠绿的长发，用春风送来的剪刀轻轻裁剪，不会儿，那头秀发就变得更加整齐美丽，在风中飒飒飘扬视频内容颇具卡通成分，很能吸引学生的注意力，同时将诗的内容生动地演绎了出来。‚兴趣是最好的老师‛，针对古诗词教学的智慧课堂构建，最关键的步是要培养起学生学习古诗词的浓厚兴趣教师就应当有意识地培养学生从既有经验中提取具有较强指导性的学习策略和共性知识，用以增强学生后续古诗词自学能力的意识。具体来说，教师可以借助思维导图等工具......”。