1、“.....不時也会谈论起家里的趣事。例如，今天爸爸妈妈买了什么玩具，笔者发现幼儿对玩具很感兴趣，会去比较不同玩具的特点，接着嘴舌地讨论起来于是，小班课题组后阶段的实物凭借物选择了幼儿感兴趣的实物我最喜爱的玩具，幼个柠檬，自我感受柠檬的特征。教师边操作图卡，边讲述完整句式。首先，教师出示眼睛图卡，示范讲述图卡我的柠檬是黄黄的，大大的，形状是椭圆形的，像个大橄榄球然后，教师出示小手图卡并讲述我的柠檬摸起来是粗糙的滑滑的最后，教师出示鼻子图卡并讲述我的柠檬闻起来是香香的臭臭的。教师示范后，幼儿每人份操作材料，根据图卡提利用实物讲述促进小班幼儿语言能力发展论文原稿，通过活动丰富描述性词汇及抓住闪光点惊喜点进行拓展。通过调整，发现幼儿对人的脸部丰富的表情夸张的动作进行了大胆的想象，大胆地描述出了幼儿表情的凸显之处......”。

2、“.....做有挑战性的事，做有思维参与的事，做符合身心发展规律的事，培养幼儿乐于思考大胆讲述的法。活动目标的调整活动的目标贯穿于个教育活动的始终，对活动起着主导作用。但在实施教学活动中出现了些问题教师认为实物讲述，只可以围绕名称结构形状及用途等方面进行讲述。以柠檬这节课为例，教师认为，幼儿只要可以通过各种感官说出柠檬的形状颜色触感味道即可，但其实幼儿的兴趣点远远不止这些。教师只关注既定目标的达成，忽视的特点，适合小班幼儿年龄特点教学。选取讲述的实物应与小班幼儿的兴趣爱好相吻合爱因斯坦说过兴趣是孩子最好的老师。小班第学期的后半阶段，幼儿逐渐适应了幼儿园的生活，不時也会谈论起家里的趣事。例如，今天爸爸妈妈买了什么玩具，笔者发现幼儿对玩具很感兴趣，会去比较不同玩具的特点......”。

3、“.....小班课题组后阶段提供适宜小班讲述的实物实物讲述更侧重于对实物有关特征用途等方面用语言表达，而不是着重于实物认知。用实物作为凭借物来帮助幼儿讲述这活动，具有真实可信的特点。由于幼儿思维水平表象储存能力有限。因此，他们无法做到完全脱离情景讲述，通常需要借助凭借物。那么，凭借物的选择就显得尤为重要。小班的实物讲述教学活动中，教师可基础上，迁移到其它水果的讲述。利用实物讲述促进小班幼儿语言能力发展论文原稿。心理实验表明幼儿实物概念的形成，经历了个发展过程。首先，幼儿是根据物体的颜色形状或在生活中直接感知物体，把相关物体归在起其次，进步发展到能按物体的突出的非本质特点进行概括，形成初步的实物概念。小班幼儿由于年龄小认知能力低，又以地表达自己所要描述的事物。实物讲述教学，因为凭借物直观具体，可以让幼儿直接通过感官去看摸闻尝......”。

4、“.....让幼儿有话可说有话想说有话敢说，创造了让幼儿在集体面前表达自己对事物看法的机会，从而促进小班幼儿的语言能力发展。在实物讲述水果的教学活动开展初期，教师选择小班幼儿最熟悉的物讲述更侧重于对实物有关特征用途等方面用语言表达，而不是着重于实物认知。用实物作为凭借物来帮助幼儿讲述这活动，具有真实可信的特点。由于幼儿思维水平表象储存能力有限。因此，他们无法做到完全脱离情景讲述，通常需要借助凭借物。那么，凭借物的选择就显得尤为重要。小班的实物讲述教学活动中，教师可以考虑选用多样化的实物来整句式。首先，教师出示眼睛图卡，示范讲述图卡我的柠檬是黄黄的，大大的，形状是椭圆形的，像个大橄榄球然后，教师出示小手图卡并讲述我的柠檬摸起来是粗糙的滑滑的最后，教师出示鼻子图卡并讲述我的柠檬闻起来是香香的臭臭的。教师示范后......”。

5、“.....根据图卡提示操作，并用完整的句子讲述。通过调整，发现幼儿讲述的利用实物讲述促进小班幼儿语言能力发展论文原稿具体形象思维为主，并且他们讲述时容易出现混乱，所以难以完整有序地表达自己所要描述的事物。实物讲述教学，因为凭借物直观具体，可以让幼儿直接通过感官去看摸闻尝，用直接体验的方式去讲述各种实物的特征和用途，让幼儿有话可说有话想说有话敢说，创造了让幼儿在集体面前表达自己对事物看法的机会，从而促进小班幼儿的语言能力发圆的蛋糕圆圆的棒棒糖，这对加深幼儿对形状圆圆的这概念有很好的帮助。其次，苹果的颜色是红红的，黄黄的，绿绿的，教师在提取幼儿词汇中又提炼出又红又绿。第，通过小手摸摸，知道了苹果的触感是滑滑的。第，通过鼻子闻闻，知道了苹果的味道是酸酸的香香的。第，通过嘴巴尝尝，知道了苹果的味道是甜甜的，酸酸甜甜的......”。

6、“.....发现幼儿对人的脸部丰富的表情夸张的动作进行了大胆的想象，大胆地描述出了幼儿表情的凸显之处。教学策略的调整新的讲述方式通过直接感知实际操作亲身体验让幼儿做感兴趣的事，做有挑战性的事，做有思维参与的事，做符合身心发展规律的事，培养幼儿乐于思考大胆讲述的能力。活动中，教师发现幼儿无法讲述长而丰富的句子，这果苹果进行讲述。教师设计了从苹果的形状颜色手感味道这方面特征来进行讲述。第，通过眼睛看看，苹果是圆圆的，这为幼儿积累了丰富的形容词叠词等词汇。圆圆的物品在生活中有哪些呢像什么东西呢孩子根据自己的生活经验迫不及待地想分享，有的幼儿说像气球，有的幼儿说像蛋糕，还有的幼儿说像棒棒糖。教师引导幼儿说出圆圆的气球圆发儿童讲述的兴趣。心理实验表明幼儿实物概念的形成，经历了个发展过程。首先，幼儿是根据物体的颜色形状或在生活中直接感知物体......”。

7、“.....进步发展到能按物体的突出的非本质特点进行概括，形成初步的实物概念。小班幼儿由于年龄小认知能力低，又以具体形象思维为主，并且他们讲述时容易出现混乱，所以难以完整有序贯性增强了，对柠檬特征描述更加丰富摘要良好的语言能力是幼儿将来发展必不可少的技能，也是影响幼儿终身发展的重要因素，尤其是在交往日趋频繁的现代社会，良好的语言能力更是幼儿走向成功所必需的。实物讲述是以实物作为凭借物来帮助幼儿讲述的种活动，具有真实可信的特点，适合小班幼儿年龄特点教学。提供适宜小班讲述的实物实教师再次讨论时对教学策略进行了重新调整，在教研活动中研讨出了提示图卡的策略，让幼儿在课堂中自主操作，操作后讲述。教师将教学策略分为以下点第，从神秘袋的谈话开始，吸引幼儿的眼球第，幼儿多感官体验第，根据操作图卡的提示进行讲述。幼儿多感官体验，自由讲述......”。

8、“.....教师边操作图卡，边讲述完利用实物讲述促进小班幼儿语言能力发展论文原稿，幼儿尝过之后脸部表情千奇百怪，丰富多彩。教师忽略了语言目标是发展幼儿的口语表达能力及生成活动的教育性。这让教师再次讨论时对目标进行重新调整。教师将目标的调整分为以下点第，在集体场合自然大方地讲话第，尝试用较完整的语言对实物的形状颜色手感口感等进行讲述第，通过活动丰富描述性词汇及抓住闪光点惊喜点进行拓展。收获满满的。小班实物讲述的日常教学活动策略实物凭借物的选取对讲述活动的开展过程很关键，但在组织教学中，如何设置活动目标，采用何种教学方法，才适合小班实物讲述呢这些问题的解决也显得尤为重要，在开展小班实物讲述中，课题组通过不断地课研和调整，逐渐摸索出些教学方法。活动目标的调整活动的目标贯穿于个教育活动的始终，操作，并用完整的句子讲述。通过调整......”。

9、“.....对柠檬特征描述更加丰富关键词实物讲述小班幼儿促进语言发展岁儿童学习与发展指南在语言领域中开门见山地指出语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。利用实物讲述促进小班幼儿语言能力发展论文原稿。选取讲述的实物应与力。活动中，教师发现幼儿无法讲述长而丰富的句子，这让教师再次讨论时对教学策略进行了重新调整，在教研活动中研讨出了提示图卡的策略，让幼儿在课堂中自主操作，操作后讲述。教师将教学策略分为以下点第，从神秘袋的谈话开始，吸引幼儿的眼球第，幼儿多感官体验第，根据操作图卡的提示进行讲述。幼儿多感官体验，自由讲述。每人幼儿最原始的表现，忽视了柠檬最显著的特点味道是酸酸的，幼儿尝过之后脸部表情千奇百怪，丰富多彩。教师忽略了语言目标是发展幼儿的口语表达能力及生成活动的教育性......”。