1、“.....你是否认同作者的观点。如果再找类似主题的书籍去阅读，更能有个鲜明的对比，读后印象会更深刻，更能与作者情感产生共主题的书籍去阅读，更能有个鲜明的对比，读后印象会更深刻，更能与作者情感产生共鸣。小学生阅读的现状较少，内容涉及面窄选择阅读的经典书籍较少，阅读书目较为单，涉及的学科范围不广。阅读主要以童话类故事马小跳系列爆笑校园系列作文类等内容浅白篇章短小的书籍较多，难以利用互联网推进小学生整本书阅读论文原稿育中旬刊，满有元小学生整本书阅读指导之我见教研，。利用互联网推进小学生整本书阅读论文原稿。大部分学生只掌握第层次的阅读，成绩较好理解能力较强的学生能掌握第层次的阅读。小学教师要推进整本书阅读......”。

2、“.....这样阅读效果更佳。如何进行分力，从而促进学生的习作水平。整本书阅读的方法较多，教师要针对不同类型的书籍指导学生选取合适的阅读方法，激发学生阅读的内在动力，让学生养成良好的阅读习惯，从有所感知到有所感悟。教会学生掌握整本书的阅读方法，提高阅读理解能力，从而实现文本阅读由量变到质变的转化，教师欲打开学生的阅读之门，阅读前导读很重要。每月至少设节阅读课，可以进行阅读导读。每节导读课教师需精心设计导学的内容，可以介绍书籍的作者写作的背景精彩的片段描写或利用精美的插图发散学生思维等，激发学生的阅读兴趣。通过典型事例或精彩片段的分享......”。

3、“.....群体阅读与自主阅读相结合，方便学生阅读后开展班级阅读分享阅读沙龙等活动，激发学生阅读课外书的兴趣，让学生乐于分享，敢于表达，提高学生的语言表达能力及阅读力。班级同读本书，不仅能减轻学生的畏难情绪，而且能激发学进小学生整本书阅读论文原稿。指导小学生整本书阅读的策略作为广州智慧阅读的试点学校，学生的阅读活动应借助广州智慧阅读平台，利用互联网推进学生整本书阅读。，同读整本书根据学生年龄特征，依据小学生必读推荐书目及广州智慧阅读平台每月推荐的阅读书目，每个月或每学学生之间的互动，同伴间可以相互点评点赞，从而激发学生的阅读兴趣，让学生更亲近书本，喜欢阅读。......”。

4、“.....促使师生之间生生之间形成良好的互动。教师应指导学生读经典图书的同时，指导学生学会科学地做阅读笔依据小学生必读推荐书目及广州智慧阅读平台每月推荐的阅读书目，每个月或每学期初寒暑假，均为学生提供班级同读本书的书目及选读书目。阅读书目的推荐，应由浅至深阅读书目的推荐，不能只局限于同类书籍，应跨越不同学科，不同领域，如，科普类童话类外语类文学类艺术创意类讨论和延伸个部分。由此可见，教师欲打开学生的阅读之门，阅读前导读很重要。每月至少设节阅读课，可以进行阅读导读。每节导读课教师需精心设计导学的内容，可以介绍书籍的作者写作的背景精彩的片段描写或利用精美的插图发散学生思维等......”。

5、“.....通过典型事例或精利用互联网推进小学生整本书阅读论文原稿期初寒暑假，均为学生提供班级同读本书的书目及选读书目。阅读书目的推荐，应由浅至深阅读书目的推荐，不能只局限于同类书籍，应跨越不同学科，不同领域，如，科普类童话类外语类文学类艺术创意类等，让学生在书海中广泛地阅读不同类型的书籍，丰富学生的知识，拓展学生的视同时也能激发学生的奇思妙想。阅读笔记可参考骑象阅读笔记，这本书源自欧美小学语文课堂，逾种深度阅读策略，能让孩子轻松地学习整本书阅读技巧。边阅读边做笔记可以上学生在阅读的过程中，主动进行信息的筛选与整理，从被动阅读，到主动地与作者进行交流。利用互联网推小学生整本书阅读论文原稿......”。

6、“.....群体阅读与自主阅读相结合，方便学生阅读后开展班级阅读分享阅读沙龙等活动，激发学生阅读课外书的兴趣，让学生乐于分享，敢于表达，提高学生的语言表达能力及阅读力。班级同读本书，不仅能减记采蜜卡好书推荐卡思维导图等。可以根据不同类的文体，设计不同的阅读笔记可以关注不同的内容，设计不样的好书推荐卡也可以根据不同的故事情节不同的人物关系，设计不样的思维图等，尊重学生个体差异，允许学生有不样的阅读体验，便于同伴间进行阅读交流，提高阅读效率等，让学生在书海中广泛地阅读不同类型的书籍，丰富学生的知识，拓展学生的视野。利用广州智慧阅读平台的悦读圈......”。

7、“.....分享阅读到的精彩片段，以及阅读收获等。为学生阅读后提供交流的平台，增加彩片段的分享，引发学生的情感共鸣，激发学生探讨文本内容的兴趣，形成阅读期待，从而引导学生进行整本书阅读。指导小学生整本书阅读的策略作为广州智慧阅读的试点学校，学生的阅读活动应借助广州智慧阅读平台，利用互联网推进学生整本书阅读。，同读整本书根据学生年龄特征，学生的畏难情绪，而且能激发学生的阅读主观能动性，让学生更积极地阅读。同伴阅读群体阅读，让学生更加喜欢阅读，热爱阅读。，引导学生阅读我国知名的儿童阅读推广人蒋军晶，他写的和孩子聊书吧让孩子爱上阅读书中，就讲到教师如何和学生聊书......”。

8、“.....李韦唯从棵树到片森林立言视界，张艳梅小学生整本书阅读指导策略基础教育，王爱玲小学低年级语文整本书阅读的几点探索中国校外教育中旬刊，满有元小学生整本书阅读指导之我见教研，。利用互联网推进鸣。该书作者还建议读书的金字塔为让学生了解读书金字塔，少读些娱乐的书籍，多读些让自己学习进步的书籍，尤其是多阅读些让自己成长的书籍。经过有效的阅读训练，才能更快地提高学生的阅读理解能力，从而促进学生的习作水平。整本书阅读的方法较多，教师要针对不同类型的书籍达到以读促思以读促写的效果......”。

9、“.....成绩较好理解能力较强的学生能掌握第层次的阅读。小学教师要推进整本书阅读，应教会学生进行分析阅读，这样阅读效果更佳。如何进行分析阅读呢是分类，教会学生给书做分类，这是属于什么类型的书是概括，让学生析阅读呢是分类，教会学生给书做分类，这是属于什么类型的书是概括，让学生学会概括这本书的内容是梳理，学会梳理这本书的结构，找到这本书的骨架是总结，发现作者的意图，明白作者关注或想解决什么问题。学会公平公正地评价本书，你是否认同作者的观点。如果再找类似参考文献周玲霞小学生整本书阅读的现状分析语文教学与研究，杜雅芳互联网背景下高年级整本书阅读的实践以親爱的爱丽丝为例亚太教育......”。