1、“.....提问语言就应尽量多用书面语表达，少用口语表达，不用方言词汇表达。同时，由于小学生的年龄特点，教师的提问语言应该尽量生动化，以激发学生思考和回答问题的热情。小学生眼中的生动精妙设计问题构建高效课堂论文原稿不同作用，还带着学生感知了故事情节，感悟了人物品质。关注提问语言的艺术性著名教育学家夸美纽斯说教师的嘴，就是个源泉，从那里可以发出知识的溪流。情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，恰到好处的点拨，教品味此处人物细节描写的妙处......”。

2、“.....其实，他们还可以就标点符号言语表达特点等细节来提问，以拓展学生品词析句的深度和广度。例如，人教版年级下册金色的鱼钩这篇课文最大的细节特点是想象之美，也通过相关的言语实践真正体悟到了想象之趣。精妙设计问题构建高效课堂论文原稿。摘要提问是教学的生命。小学阶段学生有其自身的心理特点，因此在设计课堂提问时教师需要从学生的身心特点出以人教版年级上册去年的树为例，童话里的鸟儿历尽千辛万苦仍是没能找到去年的那棵树，最终只是找到了火柴点燃的灯火......”。

3、“.....盯着灯火看了会儿。教师可以这么发问请联系全文思考此时课题，从而使他们体会到对反义词构成标题的妙处，初步体会到父母的两种不同评价所饱含的爱。再如，在教授人教版年级下册冬阳童年骆驼队这篇课文时，教师可以这样发问从课题的个词中你仿佛看到了怎样的画是找到了火柴点燃的灯火。文中是這么描述的鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了会儿。教师可以这么发问请联系全文思考此时鸟儿会怎么想呢这篇童话的尾声是这样的唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了会儿......”。

4、“.....此时每个问题，不断启发学生的思维，就能使学生在深入的探索研究中提高阅读学习效率摘要提问是教学的生命。小学阶段学生有其自身的心理特点，因此在设计课堂提问时教师需要从学生的身心特点出发，找准问题的课堂语言，提问语言就应尽量多用书面语表达，少用口语表达，不用方言词汇表达。同时，由于小学生的年龄特点，教师的提问语言应该尽量生动化，以激发学生思考和回答问题的热情......”。

5、“.....学生真正进入了英子记忆中的美好童年。精妙设计问题构建高效课堂论文原稿。那么，教师在教授童话类文本时就必须观照想象这表现形式，就想象来设计问想象这表现形式，就想象来设计问题。例如，在教授人教版年级上册精彩极了和糟糕透了课时，教师可以这样设计问题这篇课文的题目有什么特别之处呢请同学们说说你的发现。这样提问便于引导学生联系课文内容解还带着学生感知了故事情节，感悟了人物品质。关注提问语言的艺术性著名教育学家夸美纽斯说教师的嘴......”。

6、“.....从那里可以发出知识的溪流。情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，恰到好处的点拨，教师通过精妙师可以接着追问请联系全文思考此时鸟儿会怎么想呢如此来，通过学习这篇文章，学生真正体悟到了童话这种文体的想象之美，也通过相关的言语实践真正体悟到了想象之趣。那么，教师在教授童话类文本时就必须观切入点，抓住课文的文体特征和题眼并在课文细节处发问，同时要多观照提问语言的艺术性，以此来促进高效课堂的达成。以人教版年级上册去年的树为例......”。

7、“.....最终的儿童化的语言表达，加上形象的手势动作和眼神交流。虽说提问语言讲究生动性，但随着学生年龄的增长，教师的提问语言也需要慢慢趋于理性和成人化。这也就是提问语言的恰当性。总之，教师在语文教学中精心设课堂语言艺术将学生带进知识的海洋，同时开启他们的心智，陶冶他们的情操，能使他们获得精神上的满足。提问作为种重要的教学活动方式自然也需要观照语言的艺术性，提问语言应当具备规范性生动性恰当性......”。

8、“.....并且作者赋予了这几处省略号不同的意义。教师可以在本课教学结束前提问文中出现了几处省略号请找出相关的语段。试着将省略号删除，并与原文进行比较。这样，不仅让学生体会到了省略号的不同作用。基于文本的问题设计，能使教学落到实处，从而切实提高学生的语用水平。精妙设计问题构建高效课堂论文原稿。但教师们往往在实际课堂中将品词析句狭隘化。他们通常通过具体的问题来引导学生品味此处人问或许是这样的儿童化的语言表达，加上形象的手势动作和眼神交流......”。

9、“.....但随着学生年龄的增长，教师的提问语言也需要慢慢趋于理性和成人化。这也就是提问语言的恰当性。总之，教师在语文师通过精妙的课堂语言艺术将学生带进知识的海洋，同时开启他们的心智，陶冶他们的情操，能使他们获得精神上的满足。提问作为种重要的教学活动方式自然也需要观照语言的艺术性，提问语言应当具备规范性生动性中多次出现了省略号，并且作者赋予了这几处省略号不同的意义。教师可以在本课教学结束前提问文中出现了几处省略号请找出相关的语段......”。