1、“.....激发学生课堂热情历史教师在开展求战败国清政府割地赔款，包括辽東半岛台湾和澎湖列岛都割让给日本，然后再赔付日本白银两亿两。但是事情并不是这样发生的，割地赔款的数量也不是这样实施的，而是俄国认为日本占领辽东会影响到俄国向清朝扩张，所以要求日本放弃辽东情境教学构建初中历史趣味课堂论文原稿上的知识，更不是单纯的在年终考试的时候去的个优异的成绩，学历史还有个重要的目的就是培养学生的思维能力和拓展能力，让学生以史明鉴，全面提升学生的人文素养。教师要鼓励学生对历史当中的人物和事件提出质疑......”。

2、“.....激发学生课堂热情历史教师在开展历史课堂教学的时候，在给学生讲述课堂知识的同时要配合些更具有吸引力的内容，让学生全面的了解课堂内容。多媒体作为当前课堂教学中的标准配臵，教师就可以将其科学的利用起来，在前师在给学生进行完历史背景讲述后，可以给学生播放些关于甲午中日战争的视频和电影。如甲午大海战甲午甲午等电影片段，特别是要让学生看到邓世昌指挥舰队奋力抗击的画面和邓世昌撞沉日军吉野号的场景，以及邓世昌在无力回天之后以身殉摘要在当前的初中历史课堂教学中，由于受传统教学模式的影响，历史课堂教学质量较差......”。

3、“.....在些学校甚至形成了种常态。由于初中生的性格特征较为激进，而且偏向于热烈，这时教师就可以在选材的时候挑选些较为激动人心的内述，对待李鸿章的功与过，是仁者见仁智者见智，但是每个人必须要有个明确的立场。通过鼓励和有效的课堂评价，能让学生对问题的思考更细致，在打造历史高效课堂的同时也在培养学生的思考能力和思维延伸能力。总之，初中历史教学需要教，韩春海构建初中历史高效课堂分析中国校外教育，丁艳荣浅谈初中历史高效课堂的建设中国校外教育，......”。

4、“.....是摆在很多教师面前的个问题。情境教学构建初中最终虽然失败，但是其心为国的精神值得提倡。当学生讲解完之后，教师要给予学生鼓励和支持，可以告诉叙述，对待李鸿章的功与过，是仁者见仁智者见智，但是每个人必须要有个明确的立场。通过鼓励和有效的课堂评价，能让学生对问题的思模式的影响，历史课堂教学质量较差，教学效率低下，在些学校甚至形成了种常态。情境教学构建初中历史趣味课堂论文原稿。例如在学习洋务运动这节课时，教师可以告诉学生，洋务运动的领头人是李鸿章......”。

5、“.....并且不断的摸索优化完善。长期坚持，终究能实现高效的课堂教学。参考文献邱雪华浅议初中历史高效课堂才智，韩春海构建初中历史高效课堂分析中国校外教育，丁艳荣浅谈初中历史高效课堂的建设中国校外教育受朝廷的牵制和西方势力的影响，不得不签订些丧国辱权的不平等条约同时李鸿章力主抗日，并且成立了北洋水师舰队，开展洋务运动。最终虽然失败，但是其心为国的精神值得提倡。当学生讲解完之后，教师要给予学生鼓励和支持，可以告诉些关于甲午中日战争的视频和电影。如甲午大海战甲午甲午等电影片段......”。

6、“.....以及邓世昌在无力回天之后以身殉国的悲壮时刻。教师要让学生感受当时政府昏庸无能史趣味课堂论文原稿。例如在学习洋务运动这节课时，教师可以告诉学生，洋务运动的领头人是李鸿章，但是很多人对李鸿章的评价褒贬不，李鸿章具体是个怎样的人，让学生做出中肯的评价。这时学生可能会说，李鸿章作为清政府的权臣，更细致，在打造历史高效课堂的同时也在培养学生的思考能力和思维延伸能力。总之，初中历史教学需要教师采用新式的教育方式，并且不断的摸索优化完善。长期坚持......”。

7、“.....参考文献邱雪华浅议初中历史高效课堂才智贬不，李鸿章具体是个怎样的人，让学生做出中肯的评价。这时学生可能会说，李鸿章作为清政府的权臣，受朝廷的牵制和西方势力的影响，不得不签订些丧国辱权的不平等条约同时李鸿章力主抗日，并且成立了北洋水师舰队，开展洋务运动。，国家在风雨飘摇之中这群军人是如何尽力维护自己的尊严和国家的颜面的。视频播放完可以让学生之间展开讨论，交流各自的想法和见解，实现思想的多重碰撞，让学生将所学的知识加以巩固。摘要在当前的初中历史课堂教学中......”。

8、“.....在满足学生求知心理同时，也能通过震撼的视觉效果让学生有种身临其境的感觉。而且视频的播放和教师的讲解相结合，能更好的让学生吸收课堂知识。例如在学习甲午中日战争这课的时候，教师在给学生进行完历史背景讲述后，可以给学生播历史课堂教学的时候，在给学生讲述课堂知识的同时要配合些更具有吸引力的内容，让学生全面的了解课堂内容。多媒体作为当前课堂教学中的标准配臵，教师就可以将其科学的利用起来，在前期进行课堂设计的时候就可以加入些与课堂内容相关，但是需要清政府支付千万两白银......”。

9、“.....日本人在赔款方面不松口，但是李鸿章在日本被刺客用手枪击中左脸，通过周旋，减免了辽东半岛的千万两白银。所以，教师要让学生大胆的质疑，提出问题，并且起解种幽默诙谐的语言来对历史事件进行表达和描绘。以这样的方式让学生在学习历史的同时能感受到快乐，在感受到快乐的同时能强化学生的思维能力，让学生内心变得理智且果断。例如在学习马关条约这节的时候，教师可以告诉学生，当时日本要进行课堂设计的时候就可以加入些与课堂内容相关的教学材料，在课堂上展现给学生。在提升学生课堂兴趣的同时，也能激发学生的学习热情......”。