1、“.....年月日，男，汉，籍贯江苏南京，学历本科，职称小学级教师，研究方向小学数学，单位南京市金陵小学仙林湖校区广志路办学点邮编，通过合作学习构建小学数学高效课堂论通过合作学习构建小学数学高效课堂论文原稿学过程中应当对此大胆尝试，发现问题及时处理解决，更要结合我们学生的实际情况有效的应用到数学教学中，拒绝形式化合作学习，从根本上促进小学数学教学质量的提升，增进学生对于数学的热爱，激发学生学习数学的兴间才能勉强想到解决方案，这样来去......”。

2、“.....而且在小组讨论中成了配角甚至是听众，参与程度较低，甚至无参与感，久而久之甚至还会出现因无法解决数学问题的自卑心理。体表现在下述方面组内成员的参与程度有差别谈起组内成员的参与程度首先要考虑到的点问题就是组内成员对数学问题认知能力的差异。般来讲成绩较好的学生处理数学问题经验较为充足，在小组解决数学问题时往往会提出解合作学习在小学数学课堂的实施现状当下我国大部分的小学数学教学方式处于改革阶段......”。

3、“.....改变传统数学教学中老师人自始至终灌输书本知识，学生被动理解接受。把教学的主动性的关注与青睐，小组合作学习是数学课程标准提出的个重要学习之，随着合作学习所要求的学生主体观协作学习观思维同步观等观念逐渐成为现代数学教育环境下学生应当必备的重要素质，小组合作学习理应与学校密切结合，员的学习成绩差异，还要考虑成员之间的性格差异。在进行合作学习的过程中，成绩较好的同学引导成绩较差的同学解决数学问题，性格较好踊跃发言的同学鼓励性格内向的同学积极踊跃发言......”。

4、“.....让不搭配合理针对上述问题首先建议小组内的成员控制在人左右较好，人数太少会缺乏讨论数学问题的气氛，人数太多同时又会使得组内部分成员无法在规定的讨论时间内发表自己对于解决数学问题的方案。在控制好组内的人数问务以及需要解决的重难点问题，随后便开始进行较长时间的小组讨论，教师本人无所事事，直至下课，对小组讨论的情况不管不问。合作学习虽然是同学之间相互探讨得出解决问题时方案......”。

5、“.....作为素质教育基础阶段的小学数学教学与小组合作学习的结合工作迫在眉睫，合作学习构建小学数学课堂工作应当全面展开进行，发现存在的问题及时解决，促进教学工作的顺利发关键词小学数学合作学习高效课堂效果分析引言当今社会各行各业，不同年龄阶段不同阶层的人对合作需求的比重越来越高，由此可见合作在当今社会的重要性。以小组合作的方式来进行数学学习逐步收到社会各界人士区域自治其实就是变相的应用了这个道理。我国在上世纪颁布民族区域自治制度......”。

6、“.....以及发展品等团结互助的民族关系。这应用到合作学习中就是让同学来对自己的事情负责，找出解决问题的方案同程度的学生都能得到充分发展。可以结合有些较为成功的案例混杂分组。混杂分组就是教师将不同性别学力智力性格学习成绩兴趣态度的同学分排在同合作学习小组中，使不同情况的学生彼此互相帮助互相学习，共同发展。题之后本着公平竞争的原则出发，均衡每个小组的实力。防止出现成绩拔尖的同学组，成绩偏差的同学组，宏观上均衡好每个小组的实力......”。

7、“.....这不仅需要考虑组内各个成如果教师放任不管，让合作变成学生的随意讨论，长久以往会让学生对这样的学习方式产生厌倦，导致学生学习效率低下，教师教学进度被迫放缓，这与小组合作学习的初衷背道而驰。合作学习构建小学高效数学课的策略分组。同时在处理问题的过程中与同学之间进行密切交流，深化了同学之间的友谊，建立起团结互助友好的同学关系，意义深远......”。

8、“.....自治权交给了组内成员以及小组，小组成员有对数学问题给出解决方案的职责，如果在讨论过程中发现了思路上的问题还需要进行自我更正，在老师的指引以及评估方案的规划中找出最佳的处理方法。现实生活中民族习方式，教师如果不提前在课堂申明数学问题解决方案的好坏评价与奖罚措施，会导致小组成员在讨论问题时注意力不集中，无法充分讨论问题。因此加强教师对数学问题方案的评估，才能有效监控学生行为，让合作学习有序原稿......”。

9、“.....单纯的生生互动是无法将教学推向高潮。这就需要数学教师不仅有正确的教学方法，还有有合理的评价体系。教师在课堂趣，这才是合作学习的初衷通过合作学习构建小学数学高效课堂论文原稿。参考文献合作学习构建小学数学课堂科学咨询年期精致源于细致细节决定品位解读小学数学课堂教学中的细节科学大众年期浅谈农村小学数学高效致使学习数学困难学生在小组合作学习中获得的收益比在课堂教学过程中获得的收益还要小通过合作学习构建小学数学高效课堂论文原稿......”。