1、“.....这是待幅插图都蕴涵着丰富的人文思想和强烈的情感因素。教师可以在教学时引导学生看教材中的插图，如你们看看，图中的小姑娘正在张着嘴巴给我们唱歌呢她在唱什么歌呢让我们也起来学会这首歌āǎ小学低年级学生情感教育的渗透论文原稿学智慧，教学艺术。教育无处不在，个眼神，个动作，句话都可以是情感教育，关键是把握好分寸，掌握好方法。做到既传道授业，又能使学生身心得到全面发展。小学低年级学生情感教育的渗透论文原稿。挖掘教材的情感因生的点滴进步都要进行及时表扬......”。

2、“.....呵护学生的情感俗语说触景生情，人的情感是在特定的情境中产生的。教师在学生当中要充当清道夫的角色，精心呵护不同学生的不同情感。生活中不如意之事十常，相对不稳定状态。作为低年级的老师，要时刻注意自己的身体语言和口头语言。说话态度要亲切，温和。是无论是面对学优生还是后进生，对学生的点滴进步都要进行及时表扬，让他们经常体验学习的喜悦。随后，老师把班长和骂摘要情感教育既是种教学模式，又是种教学策略。如何在低年级学生中渗透情感教育呢这需要教师具有教学智慧，教学艺术......”。

3、“.....个眼神，个动作，句话都可以是情感教育，关键是把握好分寸，掌握好方法。做到既传成片了。这样的情感教育便能水到渠成了。综上所述，在低年级小学生中渗透情感教育，关键是对学生进行正面引导，为学生树立良好的榜样，保护学生的好奇心自尊心，让他们产生归属感责任感在教育教学过程中要善于以情激情大多都蕴涵着强烈的爱国爱家热爱大自然等的情感因素。如我上学了对韵歌小书包数学来源于生活，生活处处有真情。比如妈妈买来个苹果，家里来了客人，妈妈又买来个苹果。现在共有几个苹果......”。

4、“.....便可以让学生联系因素。就拿语文来说吧，低年级的语文教材每课，每幅插图都蕴涵着丰富的人文思想和强烈的情感因素。教师可以在教学时引导学生看教材中的插图，如你们看看，图中的小姑娘正在张着嘴巴给我们唱歌呢她在唱什么歌呢让我对人对己带来良好的影响，从而获得自豪愉快的情感体验。反之对不良行为，教师要用责备的话语和否定的态度进行批评教育，让学生在日常生活中获得道德情感方面的肯定和否定的体验，不断加强责任感的教育......”。

5、“.....从而培养学生尊重他人关心他人善于解决问题敢于承担责任乐于奉献愿意合作等的良好品格。参考文献梁文厚小学语文教学基础华南理工大学出版社，张成俭，赵梅萼家族教育的学问广东教育出版素是轻而易举的事情。关键是如何把教材当中的情感因素传递给学生。子曰知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生在参与学习的过程中，如果能够达到乐此不疲的境地，就归功于教师的魅力。学生能与教师在课堂上同声同气人关心他人善于解决问题敢于承担责任乐于奉献愿意合作等的良好品格......”。

6、“.....张成俭，赵梅萼家族教育的学问广东教育出版社。责任感的培养还体现在对学生进行抑恶扬善的际，妈妈又买来个苹果是为了招待客人，这是待客之道。只要教师从人文的角度出发处理教材内容，创造贴近学生生活的学习情境，同样能激发学生爱国爱家求真务实的情感。因为教材本身具有丰富的人文性质，挖掘教材中的情感也起来学会这首歌āǎ，把这首字母歌唱给老师听，唱给同学听，回家唱给爸爸妈妈听,通过这样引导，便能唤醒学生的学习热情......”。

7、“.....低年级的课文情感教育的渗透论文原稿。挖掘教材的情感因素，以情激情课堂是对学生进行情感教育的主渠道，教师应在每节课备课中充分挖掘教材中的情感因素，使情感因素贯穿于教学的始终。不同的科目用不同的方式去挖掘教材中的情导教育，以丰富学生的道德情感，使之与各种情绪体验联系起来。低年级教师平时要细心观察学生的日常行为，对学生在行为上表现出来的美德，及时给予表扬，注意用适当的语言表情态度去启发他们......”。

8、“.....在低年级小学生中渗透情感教育，关键是对学生进行正面引导，为学生树立良好的榜样，保护学生的好奇心自尊心，让他们产生归属感责任感在教育教学过程中要善于以情激情，让学生产生积极的情绪体验，从而培养学生尊重之道。只要教师从人文的角度出发处理教材内容，创造贴近学生生活的学习情境，同样能激发学生爱国爱家求真务实的情感。因为教材本身具有丰富的人文性质，挖掘教材中的情感因素是轻而易举的事情。关键是如何把教材当中的，把这首字母歌唱给老师听，唱给同学听，回家唱给爸爸妈妈听......”。

9、“.....便能唤醒学生的学习热情，同时又能陶冶学生的尊敬师长热爱同学孝顺长辈的情感。低年级的课文，大多都蕴涵着强烈的爱国爱家热爱大自然等的情，以情激情课堂是对学生进行情感教育的主渠道，教师应在每节课备课中充分挖掘教材中的情感因素，使情感因素贯穿于教学的始终。不同的科目用不同的方式去挖掘教材中的情感因素。就拿语文来说吧，低年级的语文教材每课，年级学生的情绪处于相对不稳定状态。作为低年级的老师，要时刻注意自己的身体语言和口头语言。说话态度要亲切，温和......”。