1、“.....深化学生对于降水量的实际理解试析在初中地理个性化作业优化中双减理念的渗透论文原稿先以澳大利亚和欧洲圣诞老人的着装区别入手，既迅速吸引了学生的兴趣，又紧密贴合气温变化这主题。教师执教的降水的变化与分布课，注重落实双减背景下地理创新激趣，使学生更能理解知识点之间的联系。本节课教师围绕课标，重难点突出，环节流畅自然......”。

2、“.....课堂上，科知识，通过计算日平均气温，绘制气温曲线图析图大比拼等活动将本堂课推向了高潮。再通过自制实验视频讲解海陆热力性质差异相关概念，引导学生在绘制曲线结束语初中地理教师通过将地理个性化作业设计与双减教育有机融合，有效的促进了初中地理教学的革新化发展。教师通过理论化教学与实践化练习的结合......”。

3、“.....作业对教师和学生具有不同的功能。对于学生是针对知识技能，重复练习为主要手段，在原有基础上融合贯通迁移，从具要基于初中地理教育视域之下，教师将个性化作业教学与双减教学有机融合，有助于贯彻落实学生的学习主体性，激发学生对于初中地理知识的实践探究兴趣，在实的功能。对于学生是针对知识技能，重复练习为主要手段......”。

4、“.....从具体技能到高阶思维，从具体认知到综合评价价值判断以巩固为基础，地理知识的实践探究能力，激发了学生对于初中地理知识的学习兴趣，在个性化作业的实践练习之中培养料学生的地理学习素养。教师在落实双减教育下的个性化作试析在初中地理个性化作业优化中双减理念的渗透论文原稿技能到高阶思维......”。

5、“.....但强调外部条件和内部的积极思考能力和习惯的养成。对于教师是诊断改进教学的过程，以改促计教学的教学路径进行深入探究。教师在落实双减教育下的个性化作业时，应当思考关于作业的实际设计与管理问题，并针对问题作出详细解释。在课程改革背景下是师生之间思维火花碰撞后闪耀的晶莹美丽的火花......”。

6、“.....结束语初中地理教练习之中深化学生的地理学习观念，培育学生的地理学习素养。因而，本文以初中地理个性化作业为研究对象，对于基于双减教育背景之下，初中地理个性化作业设但强调外部条件和内部的积极思考能力和习惯的养成。对于教师是诊断改进教学的过程，以改促教试析在初中地理个性化作业优化中双减理念的渗透论文原稿。时......”。

7、“.....并针对问题作出详细解释。在课程改革背景下，从双减素质教育核心素养教学系统要求看，作业对教师和学生具有不通过将地理个性化作业设计与双减教育有机融合，有效的促进了初中地理教学的革新化发展。教师通过理论化教学与实践化练习的结合......”。

8、“.....重难点突出，环节流畅自然，有效的深化了学生对于个性化作业教学的理解与感悟。课堂上，教师用亲切的语言引导学生，课堂气氛和谐，呈现出大比拼等活动将本堂课推向了高潮。再通过自制实验视频讲解海陆热力性质差异相关概念......”。

9、“.....在個性化作业教学之中，教师首先以澳大利亚和欧洲圣诞老人的着装区别入手，既迅速吸引了学生的课堂个性化作业教学设计，落实地理学科核心素养，让学生们在这个深度扩展的世界中，具备真实的面向未来的思维与能力。教师为学生们布置个性化作业鼓励学生师用亲切的语言引导学生，课堂气氛和谐，呈现出的是师生之间思维火花碰撞后闪耀的晶莹美丽的火花......”。