1、“.....语文教师就联合计算机教师运用的真谛，就会以认真的态度对待生活，获得价值体验与生命成长。初中生行动学习的价值体认论文原稿。学生的内驱力和凝聚力都是与信仰息息相关的。他们确信行动学习有价值，学习就会随时随地发生。而教育信息化时代，科技设备与网络资源的运用，也促初中生行动学习的价值体认论文原稿见以及预习时未解决的问题，供全班学生进行价值澄清。教师通过打分奖励等各种激励手段引导学生依次解决问题，做出理智的价值判断与选择。行动学习中，每个学习小组设臵名学生，组成互补型学习组合，不仅共同解决各自存在的问题......”。

2、“.....由学校语文组负责编写，语文组综合分析现存各版本初中语文教材的单元体例，选择适合培育初中生语文素养需要的，又能激发学生行动学习兴趣的学习内容。校本教材编写成功后，学校通过调查问卷学生座谈会等方式统计学生对该教材的修改建议，在学习中提高。因此行动学习是个以完成预定任务为目的，在同伴的支持下持续不断地反思与改进的学习过程。初中生行动学习的价值体认论文原稿。价值澄清，让行动学习接轨学生需求相城实验中学主要通过建构主题集中式行动学习......”。

3、“.....他指出学习并不是靠信息呈现和讲解，而是创造种学习环境，使参与者能够在他人的帮助下理解学生对之前的价值体验进行辨别和选择，在这过程中，行动学习的价值得以显现。于是这价值就会内化在学生心中，价值内化之后，定会外显出来，引领行动学习的新轮循环。因为行动学习并不终止于问题的解决，还要在解决问题过程中将经验与体验梳理并提炼为成果动解决问题的过程中不断反思，在互动中生成新知识，在学习中提高。因此行动学习是个以完成预定任务为目的，在同伴的支持下持续不断地反思与改进的学习过程......”。

4、“.....摘要价值体验，将行动学习导向心悟行成价值澄清，决了学了没用说等价值混乱，促进了正确价值观的形成。关键词行动学习价值体验价值澄清价值内化价值引领中图分类号文献标识码行动学习的概念最早由英国学者雷格瑞文斯在其所著的行动学习的本质书中提出。他指出学习并不是靠信息呈现和讲解，习热情。在进入校本教材中每个单元学习之前，学生以学习小组为单位，提交该单元的学习推荐意见以及预习时未解决的问题，供全班学生进行价值澄清。教师通过打分奖励等各种激励手段引导学生依次解决问题，做出理智的价值判断与选择。行动学习中......”。

5、“.....激励学生启动解决新问题。这样的持续性循环就是行动学习的价值所在。摘要价值体验，将行动学习导向心悟行成价值澄清，让行动学习接轨学生需求价值内化，让行动学习得以循序渐进价值引领，让行动学习趋向良性循价值体验价值澄清价值内化价值引领的过程。这是条互为衔接互为依存互为支撑的价值链。价值体验是基础。价值体认从价值体验开始，通过价值体验让学生经历团队互动问题解决反思提升的學习过程。而价值澄清是价值体认的关键，教师通过对价值的梳理和分析，引组合形成学生感兴趣的学习材料，然后让学生以学习小组为单位，进行系统性行动学习......”。

6、“.....由学校语文组负责编写，语文组综合分析现存各版本初中语文教材的单元体例，选择适合培育初中生语文素养需要的，又能激发学生行动学习兴趣的学行动学习接轨学生需求价值内化，让行动学习得以循序渐进价值引领，让行动学习趋向良性循环。价值是理想中的事实。行动学习的价值附着在积极的不断反思与改进的学习过程中，价值体认是在初中生投身行动学习的过程中孕育生成并提升的。价值体认的过程就是创造种学习环境，使参与者能够在他人的帮助下理解自己，寻求相关问题的答案。行动学习是种团队合作的学习形态，强调学习需要团队互助，将学习视为解决实际问题的途径......”。

7、“.....将学习中遇到的实际问题带到学习小组互动交流，在采取设臵名学生，组成互补型学习组合，不仅共同解决各自存在的问题，而且各司其职分工明确有组织者讲解员侦察员记录员。这样的组合有针对性地聚焦学生想学的急需学的内容，相较于人数多的小组更有利于提升学习的效率。同时教师通过分析和评价手段，帮助初中生内容。校本教材编写成功后，学校通过调查问卷学生座谈会等方式统计学生对该教材的修改建议，同时收集学生的选文推荐意见，如果推荐意见合理，内容积极向上，有利于提升学生的语文素养，就将学生自选的文章纳入校本教材，归入相应的主题单元......”。

8、“.....帮助学生实现价值澄清，让行动学习接轨学生的学习需求。学校注重建设与学生需求相匹配的学习资源库。行动学习不同于碎片化无序列无结构的学生随意自主学习，而是通过建构主题集中的群等技术，制作生本化教学软件，将蝉的成长演变过程还原成个虚拟的情境，让各学习小组成员戴上眼镜，以不同的身份进入虚拟世界，体验在地下生活的感受，并近距离观察产卵孵化羽化蜕变的过程。然后以小组为单位将学习经验梳理并提炼为了行动学习的效能......”。

9、“.....如激励学生进入创客教室，开放计算机教室中的互联网环境，进行写作观察与素材积累，利用空间微信群微信公众号等自媒体平台进行作文升格展示与互评互纠。再如学习法布尔者讲解员侦察员记录员。这样的组合有针对性地聚焦学生想学的急需学的内容，相较于人数多的小组更有利于提升学习的效率。同时教师通过分析和评价手段，帮助初中生解决了学了没用说等价值混乱，促进了正确价值观的形成。学生在反思这选择的过程中渐渐悟出取同时收集学生的选文推荐意见，如果推荐意见合理，内容积极向上，有利于提升学生的语文素养，就将学生自选的文章纳入校本教材，归入相应的主题单元......”。