1、“.....教师既可以纠正学生的学习观念，也可以利用杰出科学家故事影响学生，让学生们能够通过学习生物规律探究历史提升自己对生物学科内容的理解。这样来学生们也生物科学史的教育教学价值论文原稿为也能给学生树立良好的行为榜样，让学生们在开展生物实验过程时，能够更专注地开展各类探索活动，提升学生们的探索能力，让学生们能够逐渐掌握探索生物自然规律的方法生物科学史的教育教学价值论文创新能力的发展。引入生物史教育教学活动后......”。

2、“.....让学生们明白实验探究能力的重要性。孟德尔在提出猜想后，通过选择合适的实验材料，不断排除各类可能影通过学习生物规律探究历史提升自己对生物学科内容的理解。这样来学生们也能通过日常学习提升自我的探究能力，培养自身的质疑批判思维。提升学生的探究能力以往的高中生物学习过程很容易让学生形成固化高中生们不仅能从这个实验中了解有关酶的知识，还能通过对斯帕兰札尼实验方法的了解，促进他们实验构建能力的发展......”。

3、“.....需要学生拥有较强的探究能力和实践能力。传统的高中生物教结果的复杂因素，按照从简至繁的原则，结合多次豌豆杂交实验才得到了验证了自己的猜想。孟德尔对于科学真理的追求精神将能影响学生，让学生们端正自身的学习态度。其次孟德尔对于科学的探究追求行为也方法。这样的学习情况既会影响学生生物学习能力的发展，也会使学生无法较好的提升其生物探究思维能力，不利于学生的全面均衡发展......”。

4、“.....从而忽视了对学生各方面能力的培养。这样来，部分学生也会失去对生物学科的学习兴趣，地认为学习生物只需要掌握课本的理论知识即可。的思想观念将会导致这部分学生根本无法综验过程有关的知识点。他们往往只能通过死记硬背来掌握生物实验过程，既无法形成系统的实验过程理论体系，也无法掌握探究生物规律的实验设计方法。这样的学习情况既会影响学生生物学习能力的发展......”。

5、“.....让学生们在开展生物实验过程时，能够更专注地开展各类探索活动，提升学生们的探索能力，让学生们能够逐渐掌握探索生物自然规律的方法生物科学史的教育教学价值论文原稿能力的发展。引入生物史教育教学活动后，生物教师可以利用孟德尔豌豆杂交实验故事影响学生，让学生们明白实验探究能力的重要性。孟德尔在提出猜想后，通过选择合适的实验材料，不断排除各类可能影响实律的方法。高中生物教学存在的问题许多生物教师在开展生物学科知识教学活动时......”。

6、“.....他们会更重视学生的成绩和学生对理论知识点的掌握情况，从而忽视了对学生各方面能力的培养。这样来他们只会简单地接受课本上的知识点，根本没有实际能力，从而也无法较好的设计生物实验。长此以往学生们很容易在这样的学习活动中彻底失去探究能力，不仅不能较好的灵活运用所学知识，还会阻碍自身创新运用所学知识解决实际问题，而且这些学生也很难掌握与生物实验过程有关的知识点。他们往往只能通过死记硬背来掌握生物实验过程......”。

7、“.....也无法掌握探究生物规律的实验设计使学生无法较好的提升其生物探究思维能力，不利于学生的全面均衡发展。高中生物教学存在的问题许多生物教师在开展生物学科知识教学活动时，会出现定的理解误差，他们会更重视学生的成绩和学生对理论知，部分学生也会失去对生物学科的学习兴趣，地认为学习生物只需要掌握课本的理论知识即可。的思想观念将会导致这部分学生根本无法综合运用所学知识解决实际问题......”。

8、“.....其次孟德尔对于科学的探究追求行为也能给学生树立良好的行为榜样，让学生们在开展生物实验过程时，能够更专注地开展各类探索活动，提升学生们的探索能力，让学生们能够逐渐掌握探索生物自然不能较好的灵活运用所学知识，还会阻碍自身创新能力的发展。引入生物史教育教学活动后，生物教师可以利用孟德尔豌豆杂交实验故事影响学生，让学生们明白实验探究能力的重要性。孟德尔在提出猜想后，通能通过日常学习提升自我的探究能力，培养自身的质疑批判思维......”。

9、“.....还能通过对斯帕兰札尼实验方法的了解，促进他们实验构建能力的发展。提升学生的探究能力以稿生物科学史的教育教学价值论文原稿。结论學习生物学科的知识，需要学生拥有较强的探究能力和实践能力。传统的高中生物教学活动太过注重学生的成绩和对理论知识的掌握情况，不利于学生各方面能实验结果的复杂因素，按照从简至繁的原则，结合多次豌豆杂交实验才得到了验证了自己的猜想......”。