1、“.....在自颜色收集形状特征材质特征材料种类等多种方面去进行有目的收集，不同层次的收集幼儿更能够关注到事物的具体特征，在过程中幼儿可以用语言大胆表达自己的发现，也可以用表征来记录自己的发现，在这过程中，幼儿的整体能力会随着收集的过程而渐次提高。自然材料收集的现状任务意识主动性不够自然材料在幼儿园活动中使用越来越频繁，但是材料来源更多是购买教师提供。幼儿仅仅把自然材料当成种美术用品，在收集材料的过程中，这种被动式接受的使用方式，往往容易希望人人都可以从了解，到行动从行动，到本质。以幼儿最真实的需要，去行动在路上。参考文献中华人民共和国教育部岁儿童学习与发展指南北京首都师范大学出版社，戴丽敏幼儿园自然材料开发与利用的现实困境及对策川职业技术学院学报，。重主体思价值促发展论文原稿。指南艺术领域中的教育建议提出让幼儿多接触大自然......”。

2、“.....如颜色形状形态等运用自然材料创设能引发幼儿情感共鸣的重主体思价值促发展论文原稿数学能力。收集间隙，幼儿会比较自己成果的大小形状，在合作收集中，通过语言石头的下面有个黄色的果子滑滑梯上面掉了好多叶子等，对于方位也有相关的表达。因此，基于小班幼儿的数学发展特点，在过程中细化数学形状认知以及空间感知的发展，挖掘幼儿的数学经验。在收集过程中提高探索力，促进感官多元探究。在探索的过程中，幼儿可以通过多种感官去进行对植物的探索。比如用鼻子闻闻用手摸摸等，幼儿对于大自然最直接的方式就是用自己的感官去感知这些材料的能存在的地方第是收集方式，根据幼儿的需要和能力决定是单独收集合作收集还是集体收集第是收集材料，我们对于自然材料的定义很广泛，让幼儿理解适合使用的材料，也是考虑因素之。因此，在收集中教师要关注到幼儿主动解决问题的能力......”。

3、“.....那么有关自然材料的收集，如何让幼儿感受到自然生命的特殊意义呢从收集的自然物是否有生命开始，关注到幼儿对于生命的初步理解。我们在户外集目的，提高主动性家长是幼儿园重要的教育力量。在收集材料的过程中，大部分家长会积极配合教师，收集了很多精美实用的自然材料。家长考虑到了幼儿的需要，但更多是把收集自然材料当作了任务，忽视了收集本身的价值。因此，家长在陪伴幼儿收集的过程中，应当倾听幼儿的心声，和幼儿起在生活中收集游戏材料。家园要充分沟通，明确收集目的。在外出时，幼儿发现了之前没有见过的树叶，喜欢这片叶子独特的形状。此时幼儿保存好这片树叶来园分享，幼儿会有更多的重主体提高幼儿在自然材料收集中主体性的策略幼儿是游戏和活动的主体，活动的来源和结果都是有益于幼儿的发展，教师作为支持者引导者，更需要转变自己主导的固有理念......”。

4、“.....给予幼儿充分的自我实践的空间和机会。幼儿有能力参与到自然材料的收集的过程中。如果幼儿只是单的操作教师收集的自然材料，往往会忽视幼儿幼儿与自然材料真正的互动。因此转变收集方式，关注幼儿需要和主体性注幼儿需要，尊重主体性在收集材料之前，师幼共同讨论自然材结合班级的收集实例，进步优化自然材料的收集。价值自然材料收集中有助于丰富幼儿审美体验支持策略在自然材料的分享中引发审美体验根据幼儿收集材料的特点，可以把材料科学的投放到不同的区域游戏。从材料的种类来看，把果实类干果类等材料投放到益智区，加入模式比较等概念，加深益智区与自然材料的融合从材料的颜色来看，投放到艺术区，把树叶变成色环树叶花环花朵裝饰等各种美术区活动，以自然的色彩去靠近艺术创作从材料的质地来看，投放到科学区，关儿的已有发展经验，他们对颜色形状以及材料本身的质感感兴趣。因此，从以上几个角度出发......”。

5、“.....例如，本次收集以绿色的材料为主，幼儿在收集中专注寻找各种绿色的材料，有目的且不规定材料种类的收集可以让幼儿更加专注，同时幼儿在收集过程中的参与度自主性有了很大的提高。幼儿亲身参与的收集更具成就感自豪感，让收集本身更具意义。确收集目的，提高主动性家长是幼儿园重要的教育力量。在收集材料的过程中，大部分家长大自然感受大自然的机会，在具体事务以及过程中去收获远远超过抽象事物的快乐。在自然教育的领域里，希望人人都可以从了解，到行动从行动，到本质。以幼儿最真实的需要，去行动在路上。参考文献中华人民共和国教育部岁儿童学习与发展指南北京首都师范大学出版社，戴丽敏幼儿园自然材料开发与利用的现实困境及对策川职业技术学院学报，。重主体思价值促发展论文原稿。重主体提高幼儿在自然材料收集中主体性的策略幼儿是游戏和活动的主体，活动的验活动的趣味......”。

6、“.....通过数数比比谁捡的多的游戏，发展了幼儿点数比较的数学能力。收集间隙，幼儿会比较自己成果的大小形状，在合作收集中，通过语言石头的下面有个黄色的果子滑滑梯上面掉了好多叶子等，对于方位也有相关的表达。因此，基于小班幼儿的数学发展特点，在过程中细化数学形状认知以及空间感知的发展，挖掘幼儿的数学经验。在收集过程中提高探索力，促进感官多元探究。在探索的过程中，幼儿可以通过多种感官去进行对植物重主体思价值促发展论文原稿注材料的纹路触感等，激发幼儿的探索兴趣等。重主体思价值促发展论文原稿。自然教育忽视了自然教育的本质对于城镇幼儿来说，接触自然的机会相对较少，所以愈发提倡幼儿对自然材料的接触。但是自然教育的本质是通过多种方式去让幼儿全身心感受到自然的魅力，促使幼儿以自然人的方式生长，现阶段工业化成品化的自然物阻碍了幼儿真正接触自然的机会，从而与自然教育的初衷背道而驰。因此......”。

7、“.....结合班级的收集实例，进步优化自然材料的收加的有意义。因此，家长的支持能促进幼儿更加愉快地参与到活动中，而幼儿的参与度以及情绪是对开发与利用自然材料最好的评价。自然教育忽视了自然教育的本质对于城镇幼儿来说，接触自然的机会相对较少，所以愈发提倡幼儿对自然材料的接触。但是自然教育的本质是通过多种方式去让幼儿全身心感受到自然的魅力，促使幼儿以自然人的方式生长，现阶段工业化成品化的自然物阻碍了幼儿真正接触自然的机会，从而与自然教育的初衷背道而驰。因此，综合以上的收集现状，收集过程中教师也要明确收集方法，第是收集地点，明确所要收集的材料，有目的的思考和调查这些材料可能存在的地方第是收集方式，根据幼儿的需要和能力决定是单独收集合作收集还是集体收集第是收集材料，我们对于自然材料的定义很广泛，让幼儿理解适合使用的材料，也是考虑因素之。因此......”。

8、“.....帮助幼儿尝试做好活动计划亲身体验中感受自然我们直在自然课程中倡导生命教育，那么有关自然材料的收集，如何让幼儿感受会积极配合教师，收集了很多精美实用的自然材料。家长考虑到了幼儿的需要，但更多是把收集自然材料当作了任务，忽视了收集本身的价值。因此，家长在陪伴幼儿收集的过程中，应当倾听幼儿的心声，和幼儿起在生活中收集游戏材料。家园要充分沟通，明确收集目的。在外出时，幼儿发现了之前没有见过的树叶，喜欢这片叶子独特的形状。此时幼儿保存好这片树叶来园分享，幼儿会有更多的自豪感。从关注收集的结果到注重幼儿收集过程中的兴趣需要，观念的转变让活动变得源和结果都是有益于幼儿的发展，教师作为支持者引导者，更需要转变自己主导的固有理念，将幼儿放在主体地位，给予幼儿充分的自我实践的空间和机会。幼儿有能力参与到自然材料的收集的过程中。如果幼儿只是单的操作教师收集的自然材料......”。

9、“.....因此转变收集方式，关注幼儿需要和主体性注幼儿需要，尊重主体性在收集材料之前，师幼共同讨论自然材料是什么自然材料的种类幼儿认识的自然材料以及幼儿园内的自然资源。基于班级幼的探索。比如用鼻子闻闻用手摸摸等，幼儿对于大自然最直接的方式就是用自己的感官去感知这些材料的特征。对于小班幼儿来说，运用多种感官是比较困难的事情，他们的已有经验决定了他们的探索方式。因此在活动中教师要充分发挥支持者的作用，引导幼儿在探索过程中有目的有具体要求的发展他们的探索力，从而支持幼儿具象的发展。综上，自然材料的收集在幼儿园中可能只是件简单日常的小事，但是对于幼儿从岁之后接触自然是件大事。在学龄前阶段，给予幼儿充分接触到自然生命的特殊意义呢从收集的自然物是否有生命开始，关注到幼儿对于生命的初步理解。我们在户外收集材料时，部分幼儿为了捡到漂亮的叶子去摘正在生长的树......”。