1、“.....学生通过比较振动次数的数据大小更严谨地证实了短的橡皮筋振动得更快巧用新媒体技术构建高效科学课堂论文原稿橡皮筋的振动快慢不同。为了清晰观察物体的振动，需要解决传统实验中物体振动太快的问题，也就是需要把振动的速度放慢。在实际实验操作过程中，我们不能控制物体振动情况，原先肉眼无法观察清楚的橡皮筋的振动，现在可以观察得很清晰。因此......”。

2、“.....我们再进步播放橡皮筋振动放慢倍的高速摄影视频，学生可，亲身体验直接获得帮助他们解释和评价科学性问题的证据，形成科学知识科学探究技能和情感。巧用新媒体技术构建高效科学课堂论文原稿。高速摄影相机可以展示肉眼关键词小学科学高速摄影视频振动快慢声音高低小学科学课程标准倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，促进学生主动探究......”。

3、“.....学生心中的疑问升级，也进步提高了学生探究不同橡皮筋振动的奥秘的兴趣。摘要为了解决探究声音高低的难题，本文通过高速摄影技术拍摄的慢动作的水杯会发出不同的悦耳声音。播放水杯音乐会的视频，通过问题引导学生思考为什么水杯发出的声音不同。学生在前面的学习中认识到振动产生声音，进步猜测声音不同可能科学课堂论文原稿......”。

4、“.....本文通过高速摄影技术拍摄的慢动作视频和把视频特殊处理变成帧帧画面等数字化信息技术，进步观察橡皮筋的振学生主动探究。我校生动科学课程强调科学学习从学生的生活经验出发，带领学生以活跃的方式进行科学探索，在科学探索过程中体验生动的科学世界，培养学生的科学素养。巧用新媒体技术构建高效科学课堂论文原稿视频和把视频特殊处理变成帧帧画面等数字化信息技术......”。

5、“.....比较振动的快慢，突破重难点，构建声音高低的概念，助力科学探究，构建高效科学的课的声音不同。但是，由于直接用肉眼观察橡皮筋的振动不明显，学生会得到很多关于振动的不同答案，进而产生了矛盾冲突声音的不同和振动到底有什么关系呢在传统的动手慢倍的高速摄影视频，学生可以直观比较出不同长度的橡皮筋振动的快慢，发现短的橡皮筋振动得更快......”。

6、“.....借助于这种新技术，学生逐步理解长短不同的橡和振动有关，从而产生探究物体振动的冲动。为了探究不同物体的振动情况，我们先采用传统的实验操作方法。学生拨动两根长短不同的橡皮筋，会发现两根长短不同的橡皮筋动情况，比较振动的快慢，突破重难点，构建声音高低的概念，助力科学探究，构建高效科学的课堂。動手探索，突出问题生活中很多物体都会发出高低不同的声音......”。

7、“.....学生主要通过亲自动手开展实验操作，亲身体验直接获得帮助他们解释和评价科学性问题的证据，形成科学知识科学探究技能和情感。巧用新媒体技术构建高效皮筋发出的不同声音就是因为橡皮筋的振动快慢不同。关键词小学科学高速摄影视频振动快慢声音高低小学科学课程标准倡导以科学探究为主的多样化的学习方式......”。

8、“.....原先肉眼无法观察清楚的橡皮筋的振动，现在可以观察得很清晰。因此，学生在实验操作探究时产生疑问后，我们再进步播放橡皮筋振动放就是需要把振动的速度放慢。在实际实验操作过程中，我们不能控制物体振动，但我们可以尝试把视频的速度放慢。因此，本节课尝试通过新媒体技术高速摄影视频解决此难题，长的橡皮筋振动更慢......”。

9、“.....最后，通过引导学生听听他们已认识的振动次数不同的大小音叉发出的声音，感受高低不同的，但我们可以尝试把视频的速度放慢。因此，本节课尝试通过新媒体技术高速摄影视频解决此难题。巧用新媒体技术构建高效科学课堂论文原稿。在美丽科学教学平台上，以直观比较出不同长度的橡皮筋振动的快慢，发现短的橡皮筋振动得更快，长的橡皮筋振动更慢。借助于这种新技术......”。