1、“.....教师要紧抓关键词，帮助学生建立有意义以让学生更清晰操作步骤，从而利于学生主动参与到学习中去，接受新知识，构成新的知识结构。课堂的精讲也要有效，不能刀切。由于学生的学习基础和习惯不同，学生的学习理解接受能力以及努力程度方面都存在着定的差异，这就要求教师在课堂优化小学信息技术课堂讲解环节论文原稿在学生实践过程中多次切屏到教师的电脑桌面，要让学生安安静静地思考操作，甚至设计出有创意的作品，等操作时间结束了，再对学生的作品或是存在的问题进行解说。良好的开始是奠定节课有效的前提......”。

2、“.....研究问题，解决问题，实现教学方式的变革。优化小学信息技术课堂讲解环节论文原稿。课堂是教学中的重要之地，要体现精讲才能更优化课堂。有效的信息技术课堂不是教师拿着支粉笔在尺讲台上不停中模仿闯关游戏的规则进行编排，将表格窗口的认识数据输入和数字格式的设置个知识点分别设置为游戏的关，再将个知识点融合的题目设为提升任务，要求学生以闯关的形式完成，完成的任务越多授予的奖励就越高。教师精心设置教学因此，信息技术教师除了要全面地讲解教学内容外，还要保证学生发言和上机操作的时间......”。

3、“.....所以，教师就要做到精讲才能达到有效的课堂。本文从个方面归纳，并予以条理化，以期对信息技术课堂教学有所裨益。德国著名教育家精讲呢难点知识往往内容可辨性较差，学生最近发展区要跳跳才可以达到的区域，是学生的易错点。课堂上，教师应该用较多的时间讲解或者组织学生利用已掌握的信息技术去搜集信息，然后进行自主讨论交流以理解知识点，进而内化为个体掌握的除了要全面地讲解教学内容外，还要保证学生发言和上机操作的时间。但课堂时间是有限的，所以，教师就要做到精讲才能达到有效的课堂。本文从个方面归纳......”。

4、“.....以期对信息技术课堂教学有所裨益。新课标要求教学活动要突破教师纯讲明小买家认识表格課时，教师可借助希沃，利用小游戏帮助学生巩固概念的知识，也可以直接在中模仿闯关游戏的规则进行编排，将表格窗口的认识数据输入和数字格式的设置个知识点分别设置为游戏的关，再将个知识点融合信息技术使课堂教学环节更优化青少年日记，陈加文，李登戌自读分层指导教学法及其多维效应山西教育，责任编辑陈红兵。教师要抓住教材中蕴涵的创造性因素，运用现代信息技术，创造富有变化能激发新异感的学习情境......”。

5、“.....当然，每节课所涉及的重点和难点不宜过多，重点是教师要把两个重难点知识讲透彻。学生在练习中反复使用体验，甚至创新。新课标要求教学活动要突破教师纯讲授式的教学，突出学生的主体地位。优化小学信息技术课堂讲解环节论文原稿，最好能让学生复述，自己讲解，甚至是教师出错时能够迅速纠正。教师可以采用录音录制操作视频制作电子文档或者建立课程学习网站资源等方式，让学生能够很方便地领会知识要点，并在完成任务时根据自己的需要寻求帮助。其次，难点知识要如课堂的种有效的教学办法。这对教师的言语表达要求更高......”。

6、“.....但能激发学生学习热情的话要多讲，给予学生充分的肯定与鼓励，增强学生学习的内驱力。只有如此，课堂的精讲才更有效。精讲优化授式的教学，突出学生的主体地位。优化小学信息技术课堂讲解环节论文原稿。堂课最重要是把重难点知识讲好。那么，重点知识要如何精讲呢要让学生要掌握这节课的教学内容，教师就定要讲清楚讲透彻教学内容，并以多种形式重现知识要点的题目设为提升任务，要求学生以闯关的形式完成，完成的任务越多授予的奖励就越高。教师精心设置教学游戏，可以减少很多不必要的讲述，让学生更有学习的兴趣......”。

7、“.....在实践中掌握技术，可谓举两得。因此，信息技术教，引导学生从不同的角度不同途径去思考问题，研究问题，解决问题，实现教学方式的变革。德国著名教育家弗里克福培尔说过小孩的工作就是游戏。小学生天性喜欢玩，寓教于玩中，更能加强学生学习的内驱力，学习成效会更好。例如，在教学精了课堂讲解环节，发挥了学生主体作用，重视培养学生剖析问题和自主解决问题的能力，提高了课堂效度。通过正确理解和应用精讲，教师对以后在教学中出现的些问题，也能较好地解决。参考文献王仕娟精讲多练与精讲精练现代技能开发......”。

8、“.....教师可合理高效地利用每节课的课堂小结环节，让学生进行课堂小结自我总结。教师再根据学生的回答，把知识点串联起来，最后还可以巧设悬念，画龙点睛，激发学生进步学习的动力。在新课标改革信息技术课堂结构的要求下，精讲是实现高的记忆。比如，中单元格的命名，首先要认识行和列，然后在中将若干个单元格填充色彩，让学生说说是几行几列。接着推出行标和列标的表示方法，最后让学生写出单元格的名称。数学上学过行和列，在对它们的理解上，学生进行分层指导和个别化指导。在课堂教学中......”。

9、“.....不要中途打断，不要急着将个别问题马上大声提示全班所有学生，而是首先要区分是个别问题还是共性问题，再进行不同的处理策略。对较快完成任务，教师应引导学生直奔教学内容主题。幽默有趣的导入，不仅能够很好地调动学生的学习兴趣，还能使学生身心愉悦，从而激起学生更高的学习热情。而在任务布置的教学活动中，教师描述步骤时多采用例如首先其次再次第第等序列化的规范描述也可地写不停地讲，也不是学生忙于完成各种操作任务，而是学生在相对轻松愉快的课堂氛围中，有时间去思考，踏踏实实地完成操作任务......”。