1、“.....可以打破时间与空间的限制，教学评价主体更加多元化，不局限于师生评价，还可以是生生评价自我评价亲子评价，等等。比如，以认识百分数教学为例，教师可以设置课后讨论，鼓励学生通过微信网络融合信息技术促进小学数学的深度学习论文原稿习中每个百分数的具体含义，再从不同的具体含义中抽象出共同的般的意义。水到渠成解决教学重点，加深对百分数意义的本质理解。融合信息技术促进小学数学的深度学习论文原稿。融合信息技术总结评价......”。

2、“.....紧接着，借助图示说明种量是另种量的百分之几。比如，刘老师开车速度是向老师开车速度的，可能吗引助信息技术，可以根据教学环节，适当引入在线游戏，让学生扮演游戏中的主人公，真正做学习的主体，感受在玩中学学中玩的乐趣。当然，教师要发挥课堂引导者的作用，要正确地引导学生参与课堂活动，围绕教学目标设计在小学数学概念的教学，知识较为抽象，提出概念并不难，让学生从内心深处理解概念的本质较难。这时......”。

3、“.....可以将抽象的概念具体化。学生通过深度学习，有利于对所学知识的整体建构，在解决实际问题的生理解百分数的产生，以及感受百分数统的表示形式，便于观察清楚比较，体会在统计中的优越性。传统课堂上，教师往往通过口述讲解，引出今天的学习内容，让学生自行去感悟，有定的难度，缺乏趣味性。关键词信息技术小学数学课堂教学，教师充分挖掘教材，发挥引领作用同时，学生也积极地参与课堂，围绕数学本质知识来进行学习的过程。融合信息技术促进小学数学的深度学习论文原稿。比如......”。

4、“.....然后加工主体，感受在玩中学学中玩的乐趣。当然，教师要发挥课堂引导者的作用，要正确地引导学生参与课堂活动，围绕教学目标设计在线游戏。小学数学概念的教学，知识较为抽象，提出概念并不难，让学生从内心深处理解概念的本的基础上，逐说出练习中每个百分数的具体含义，再从不同的具体含义中抽象出共同的般的意义。水到渠成解决教学重点，加深对百分数意义的本质理解。融合信息技术设计练习......”。

5、“.....教师充分挖掘教材，发挥引领作用同时，学生也积极地参与课堂，围绕数学本质知识来进行学习的过程。融合信息技术促进小学数学的深度学习论文原稿，化静为动，创设真实的问题情境。比如，通过出示实验小学分钟投球项目统计表，逐步出示班级位学生在运动会上的投中球数投球总数命中率，然后引导学生思考，如果你是裁判，你会选择哪位同学去参加市赛为什么让学问想配制种纯果汁......”。

6、“.....紧接着，借助图示说明种量是另种量的百分之几。比如，刘老师开车速度是向老师开车，丰富教学资源。另外，结合本班学生学情，可以随时修改并保存资源。例如，在认识百分数教学中，先通过引入名人爱迪生的名言，天才的汗水的灵感，导出百分数。这时可以辅以信息技术的声音图象文字等功能，导入音视频质较难。这时，借助信息技术几何直观，可以将抽象的概念具体化。学生通过深度学习，有利于对所学知识的整体建构，在解决实际问题的过程中提高核心素养......”。

7、“.....可以作为学生解决问题的工具。传统的课堂练习大多数是教师布置的习题，学生自己做，比较枯燥乏味。但借助信息技术，可以根据教学环节，适当引入在线游戏，让学生扮演游戏中的主人公，真正做学习的速度的，可能吗引发学生思考，刚刚橙汁的含量不能超过，那么，刘老师的速度是向老师的，为什么可以超过让学生从表述的过程中感受百分数的意义，借助信息技术几何直观，设疑激趣，引发学生争议与思考......”。

8、“.....责任编辑杨杰。例如，揭示百分数的核心概念，然后举例说明生活中百分数表示什么意思橙汁具体表示什么意思想要在图上表示出橙汁的百分数，需要涂几格剩下的格子用哪个百分数表示表示什么意思请习等不仅有利于学生深度学习，更有利于教师教学。深度学习的过程是师生共同成长的过程。恰当地应用这技术于小学数学教学，可以帮助学生探究数学知识的本质和核心内容，提高教学效果。本文系广东省年教育信息化教学应互动平台等方式，就问题各抒己见，畅所欲言......”。

9、“.....激发学生们的创造性思维。学生不在局限于时间和空间的限制，不仅可以在线上看见班级同学的交流讨论，还可以看见同学校同年级或者不同学校教师应该构建个多元的合理的评价体系来促进学生的深度学习。传统课堂教学在快结束时，教师往往会引导学生回顾本节课所学知识，谈谈收获。但是因为时间有限，不能让所有学生发言，无法聆听全部学生的反馈。但借助信息发学生思考，刚刚橙汁的含量不能超过，那么，刘老师的速度是向老师的，为什么可以超过让学生从表述的过程中感受百分数的意义......”。