1、“.....在对话过程中，听直接关系到能否实现言语意义的认识和内价语文教学的过程就是实现学生对言语的切身体验和认识，产生言语依赖和感悟，形成审美意识，进行精神创造和文化传承，从而逐渐具备言语生命意识的过程。可见，言语生命的形成既是学生切身的体验感知的过程，也是文化传承精神创造心灵成长的过程。言语生论精致语文教学中学生言语生命的评价论文原稿语文教学中学生言语生命的评价论文原稿。理解信息指的是阅读后，能否从阅读的资料中正确地解释信息的意义。如，第次抱母亲文中我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总让我们放下，她自己来挑句，学生通读全文后......”。

2、“.....产生言语依赖和感悟，形成审美意识，进行精神创造和文化传承，从而逐渐具备言语生命意识的过程。可见，言语生命的形成既是学生切身的体验感知的过程，也是文化传承精神创造心灵成长的过程。言语生命形成的复雜性造成学生言语生命虽充满生命力却始终如，对苏教版低年级的词串教学，学生刚开始朗读时往往读不出节奏，没有韵律感。此时，教师适时进行示范朗读，学生通过听对教师言语进行感知理解模仿。再读词串时，言语感知敏锐的学生就能模仿教师的样子，读得抑扬顿挫。可见，是否会听是学生言语生命非书面表达作文就是学生把自己看到的听到的想到的内容或亲身经历的事情......”。

3、“.....习作是学生言语生命呈现出的另道风景。精致语文教学认为，考量学生习作的言语生命，可以从以下几个方面来评价。会听精致语文认为教学是种以言语为主要传是小学阶段常用的课堂交流方式。当学生对外界事物感兴趣情感受到冲击或对内容有所触动时，他们首选的表达方式就是口头语言。因此，口头表达是评价学生言语生命状态的不可或缺的要素。精致语文认为，在课堂中学生能进行积极的言语思考，有强烈的表达欲望，字词知冷暖，是学生是否进行言语探究的表现。教材中的许多课文都留有空白点。这是引发学生想象激活思维，产生对作品个性化阅读的重要契机。因此......”。

4、“.....如，教学泉映月，让学生对卖艺度日这个空白点进行表达自己的看法。这就能考量学生的言语探究能力。如，林冲棒打洪教头文，只有描写，没有评价，但人物的性情气质模样甚至声音都刻画得栩栩如生。学生如果能从课文描述中把握人物性格特点感悟人物形象，那说明学生的言语生命达到了自觉与圆满的境地。文章体现在内容方面，同时也体现在形式方面。只有加强作者多方面的修养，才能形成独特新颖的文章风格。言语创造探究和审美言语生命的彰显学生的言语生命是否得到彰显还要看学生是否通过主动探究和审美体验将自己的思想融入言语中，表达出自己的主观意志......”。

5、“.....这固然是学生言语生命的彰显，但他们在表达过程中能与文本对话与同伴碰撞与教师互动，让言语表现在言语对话和情感交流中相互激荡不断丰满彰显个性，更是学生言语生命的绽放。论精致语文教学中学生言语生命的评价论文原稿近的经验是否能在言语触发下产生想象或共鸣是否能主动对语言文字进行比较思辨是否能深入地表达自己的感受等。如果学生在阅读和表达的过程中能通过审美体验，表达出独到的见解，闪现思想的火花，那么学生的言语生命就得到彰显口头表达口头表达个方面来评价。口头表达口头表达是小学阶段常用的课堂交流方式......”。

6、“.....他们首选的表达方式就是口头语言。因此，口头表达是评价学生言语生命状态的不可或缺的要素。精致语文认为，在课堂中学生能进行积语创造，可以促使学生对文章进行深入思考，这样就可以评价学生的言语探究能力。言语审美言语具有感性之美悟性之美和灵性之美等审美特性。评价学生的言语生命就应该关注学生在言语实践的过程中是否体现这些特性。具体来说，包括语言文字是否调动起学生相的情感密码都藏在细节之中。优秀的作家在描写时从来不会放过对细节的描写。学生言语探究的能力体现在言语细节的把握上。如，爱如茉莉文中人物的句话个动作个眼神......”。

7、“.....学生是否能从字里行间品味作者抓住细节的方法，明白语言有温度学生言语创造的形成，是学生言语生命彰显。言语探究精致语文认为，对学生言语探究的评价应该从注重言语表现把握言语细节关注言语空白等方面考量。有的文章只陈述事实，不发表看法。对这类文章的品读，学生就要调动主观情感进行言语创造。只有这样，才能极的言语思考，有强烈的表达欲望并且能调动语言进行合理表达，这固然是学生言语生命的彰显，但他们在表达过程中能与文本对话与同伴碰撞与教师互动，让言语表现在言语对话和情感交流中相互激荡不断丰满彰显个性......”。

8、“.....般从以下几个方面来考量。书面表达作文就是学生把自己看到的听到的想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。习作是学生言语生命呈现出的另道风景。精致语文教学认为，考量学生习作的言语生命，可以从以下几化。因此，听的效率的高低，接受信息的多少，理解内容的深浅直接反映出学生言语思维的敏锐程度。这是评价学生言语感知能力的重要依据。如，对苏教版低年级的词串教学，学生刚开始朗读时往往读不出节奏，没有韵律感。此时，教师适时进行示范朗读......”。

9、“.....更造成了评价的模糊性。精致语文教学对学生言语生命状态进行探讨，提出了以下评价要素。言语感知聆听和阅读言语生命的内隐言语感知是从对言语刺激信号的确认和加工到最后理解言语内容的担子，更是母亲肩负的生活重担。这就是理解文本信息的能力之。精致语文认为，能否结合语境和生活实际经验对词语句子进行理解，能否对文章内部逻辑关系进行梳理总结，能否整体把握文章内容等，是评价学生言语能力的具体要素。关键词精致语文言语生命评持着天生的浪漫，更造成了评价的模糊性。精致语文教学对学生言语生命状态进行探讨，提出了以下评价要素......”。