1、“.....教师的评价语言起到了至关重要作用。教师针对学生概括表达时存在的不够简练的问题给予指导性评价，使学生天生喜欢鼓励和赞美。激励性的课堂教学评价语言是增强他们信心的催化剂。朗读教学中，教师要将朗读教学的目标意图巧妙地融合在评价中，善于发现学生值得鼓励的地方，充分肯定学生读得好的地方，并艺术地指出其不足与需要改进的地方，从而培养学生的朗读能力。例如，教学论精致语文教学评价中学生言语能力的发展论文原稿文教学评价中学生言语能力的发展论文原稿。师这句话说得很有水平。看来，用句话把故事的主要内容说清楚，既不啰唆，又不空洞，也不是很容易的事。当你能说好这句话的时候，说明你的思考已经变得很清晰了......”。

2、“.....教师的评价语言起到了至关重要作用。教师针对的句式说说吗生无论是酷暑时的烈日暴晒还是寒冬时的冰天雪地，香樟树总是那么蓬蓬勃勃，充满生机。师你真了不起，你说的这句话很有水平，既说出了气候对樟树的挑战，又说出了樟树的特点。在这个片段中，教师根据学生的回答及時地给予提升性的评价，让学生根据评价完善表达于教师的生活阅历认知经验和阅读经验比学生丰富，因此，教师的文本解读往往更具深刻性和广阔性。课堂上，教师应该成为学识和精神的领袖，要善于运用自己的智慧，及时提升学生原有的认知水平，发展学生的言语创造能力。引导学生对原有的文本进行改写，是对学生理解和表达能力那课文的最后句只是天空蓝悠悠的......”。

3、“.....因为天空的高远，才有万物的自由。那我童年的自由快乐和幸福哪里来的呢细读之下，孩子们领悟到了这高远的蓝悠悠的天空正是祖父爱的象征啊,这时，孩子们已经走进了萧红的内心。教学中，教师精心的体会到这层呢在教学课文第十自然段时，教师先引导学生找出这自然段中充分表现我的自由和快乐的句子来读读。学生找出了这中心句切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。这是低层次的感悟。接着，教师启发引导学生关注这段文字在表达上的特色。学生性的，都是自由快乐的。这是因为作者用拟人排比夸张的手法来描写，使园中的这些事物显得自由自在。同时，学生在品读中还感受到......”。

4、“.....所以眼中看到的景物也不同寻常。这时，学生的感悟又深了层。师是的。兄弟俩在围绕件什么事争论呢能否用句话简要们适当的启发，帮助他们走进文本，加强他们对言语的感悟。如，我和祖父的园子课，课文重点写了作者萧红在园中自由自在的童年生活。在这里，让作者感到自由快乐的是这个生机勃勃的园子，更是祖父的慈爱。如何让学生深入体会到这层呢在教学课文第十自然段时，教师先引导学生天空蓝悠悠的，又高又远是否就显得多余了呢当然不是。因为天空的高远，才有万物的自由。那我童年的自由快乐和幸福哪里来的呢细读之下，孩子们领悟到了这高远的蓝悠悠的天空正是祖父爱的象征啊,这时，孩子们已经走进了萧红的内心。教学中，教师精心的启发引导......”。

5、“.....都是自由快乐的。这是因为作者用拟人排比夸张的手法来描写，使园中的这些事物显得自由自在。同时，学生在品读中还感受到，因为作者心中有了快乐和自由，所以眼中看到的景物也不同寻常。这时，学生的感悟又深了不对,再请个同学来回答这样的语言来否定学生，要给予他们适当的启发，帮助他们走进文本，加强他们对言语的感悟。如，我和祖父的园子课，课文重点写了作者萧红在园中自由自在的童年生活。在这里，让作者感到自由快乐的是这个生机勃勃的园子，更是祖父的慈爱。如何让学生深入香樟树总是那么蓬蓬勃勃，充满生机......”。

6、“.....你说的这句话很有水平，既说出了气候对樟树的挑战，又说出了樟树的特点。在这个片段中，教师根据学生的回答及時地给予提升性的评价，让学生根据评价完善表达，使自己的语言更加形象生动。教学评价作为种特殊的方式，贯穿于地说说生兄弟俩看到群大雁从头顶飞过，就想射下只来充饥。哥哥要煮着吃，弟弟要烤着吃，两个人争论不休。最后，大雁飞得无影无踪了。是这个故事的主要内容你说得很清楚，但是你是用句话来说的。论精致语文教学评价中学生言语能力的发展论文原稿。这时候，教师不能简单出这自然段中充分表现我的自由和快乐的句子来读读。学生找出了这中心句切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。这是低层次的感悟......”。

7、“.....教师启发引导学生关注这段文字在表达上的特色。学生感受到花鸟虫子都是那么的鲜活倭瓜黄瓜玉米蝴蝶都是有灵思维向纵深发展，感悟越来越深刻，体会到祖父的慈爱为童年的我撑起了片无忧无虑的天空。运用指导性评价，加强学生的言语表达能力言语表达就是运用口头语言和适当的表达方式进行思想感情的交流。这时候，教师不能简单以不对,再请个同学来回答这样的语言来否定学生，要给予他课堂教学的始终，是教学活动中不可或缺的关键。语文课程重在培养学生的语言文字运用能力，教学评价不仅要评判学生回答得正确与否，更要关注学生的听说读写各方面能力的发展，提升学生的言语表达能力。论精致语文教学评价中学生言语能力的发展论文原稿......”。

8、“.....师谁来读读这句话想想关联词无论总是表达出怎样的意思。生我体会到不管季节如何变化，樟树的生命力总是那么顽强。师是啊,年季，百十天，樟树要经历多少磨难呀,你能用这样的句式说说吗生无论是酷暑时的烈日暴晒还是寒冬时的冰天雪地，学生在教师发现问题提出意见的评价反馈下，能够用句话把故事的主要内容简练而流畅地概括出来，既不啰唆，又不空洞。这样，使学生的表达能力得到加强。运用提升性评价，发展学生的言语创造能力在阅读教学中，由于教师的生活阅历认知经验和阅读经验比学生丰富，因此，教师的文云房子文，在指导学生朗读时......”。

9、“.....把小鸟们造的云房子的样子读形象了。师大家都说你读得很不错。我想问问你，你读得这么好，有什么秘诀吗生我读的时候，好像看到大冬瓜和花儿样。师这句生概括表达时存在的不够简练的问题给予指导性评价，使学生在教师发现问题提出意见的评价反馈下，能够用句话把故事的主要内容简练而流畅地概括出来，既不啰唆，又不空洞。这样，使学生的表达能力得到加强。运用激励性评价，提高学生的入境朗读能力水不激不跃，人不激不奋。小，使自己的语言更加形象生动。教学评价作为种特殊的方式，贯穿于课堂教学的始终，是教学活动中不可或缺的关键。语文课程重在培养学生的语言文字运用能力......”。