1、“.....科学合理的考评方式也有助于这种人才培养模式的完善。分类教学的实施成效我校在分类教学模式改革上做了大量的工作，提出了以学生为中心，分类教学分级考核的教学改革模式。针对不同人才培养模式的目的和要求，实施不同的教学改革方法，目前已取得定的成效。分类培养主要课程实施情况。根据分类教学人才培养方案，对高等数学大学英语等公共基础课的授课方式和考试方式进行了定程度的改革。比如，对考研班的学生按照研究生入学考试的要求进行教学，以保证学生掌握充分的知识来应对研究生入学考试。对实践班的学生，则更加注重其实践动手能力的培养，适当增加创新创业等实践类课程的发展。因此，如何根据不同类型的人才培养模式制定科学合理的教学评价模式，是实施分类教学过程中面临的个难题。会计专业分类培养教学模式改革浅析论文原稿。实施分类教学之前，教务处带领会计学院人才培养方案制定人到其他应用型本科高校调研，借鉴其他应用型高校会计专业人才培养模式的经验，并根据我校会计专业学生的专业基础，结合其职业生涯发展规划，针对不同培养类型的学生制定出不同的人才培养方案，方案制定完成后聘请校内外专家再次论证，论证通过之后方可实施......”。

2、“.....邀请专业教师或行业专家给学生的专业基础，结合其职业生涯发展规划，针对不同培养类型的学生制定出不同的人才培养方案，方案制定完成后聘请校内外专家再次论证，论证通过之后方可实施。在实施分类教学之前，邀请专业教师或行业专家给学生做有关专业教育和职业生涯教育的讲座，使学生了解学校实施分类培养教学模式的目的和意义。通过对不同的人才培养模式下培养目标课程安排和教学模式差异的对比讲解，学生可以有效地选择适合自身的发展方向。在任课教师授课之前，学校要根据不同培养类型学生的需求，对原有的相关课程的教学大纲和教学计划进行修订，同课践类课程的学时和学分。实践班的学生理论基础较差些，可以适当降低高等数学和大学英语等公共基础课的难度，能够满足日常工作需要即可。总之，考研班的课程设臵以考研理论课和专业课为主，实践班的课程设臵以培养学生创新与实践技能的相关课程为主。分类教学教师教学情况在实施分类教学过程中，对授课教师的安排原则是考研班优先选择理论基础扎实教学经验丰富的教师授课实践班尽量选择拥有企事业单位或事务所工作经验的教师。任课教师在教学过程中尽可能多地采用案例教学任务驱动等教学方法......”。

3、“.....教师在授课会计学专业实施的分类人才培养模式，既遵循了国家教育规律和人才成才规律，也有利于培养出适应社会需求的应用型人才。实践证明，根据学生在兴趣爱好方面的差异，制定出适合不同专业的分类教学人才培养模式，有助于提升应用型和创新型人才培养质量，进步推动和深化教育教学改革。参考文献姚鸟儿，曹无瑕分类培养分层教学的实践和反思以宁波财经学院为例教育现代化，姚宏志，解莉以分类教学模式推进高校思想政治理论课教学改革以安徽师范大学为例思想教育研究，作者姜鑫单位郑州商学院。会计专业分类培养教学模式改革浅计准则等相关法律法规的变化不断更新知识，并及时将科研成果转化为教学成果，在教学的过程中注重对对教师课堂教学的质量和效果产生影响。因此，在教学过程中学校要本着因材施教的原则，对考研和就业的学生分别确定授课过程中的侧重点，使学生在课堂上都能学到对自己有用的知识。在以学生为中心的发展理念下，郑州商学院会计学专业实施了分类教学的教学模式改革，体现了高等教育教学以人为本的特色。有利于改善课堂教学的效果同专业同班级的学生，有的选择考研，有的选择创业或就业。很显然，如果对所有的学生都采用统的教学模式......”。

4、“.....因此，实施分类教学模式是改善课堂教学效果的有效途径之。分类教学满应的教学质量监控标准和制度。学校和学院层面均要加大教学过程的质量监控力度，通过对教师教学课堂的随机听课，检查教师的教学资料以及召开学生座谈会的方式，了解在分层分类教学过程中教师的教学情况和学生的学习情况，并及时将教学质量监控的结果反馈给学院和任课教师，后期还要跟进教师的整改情况，不断提升教学质量水平。有利于培养高素质的应用型人才当今社会，用人单位对人才的需求更加多样化，高校要根据用人单位的需求调整人才培养的目标。其中，根据学生的兴趣爱好和选择落实分类培养教学模式，方面可以提升应用型本会计专业分类培养教学模式改革浅析论文原稿靠个别教师很难完成。因此，建设支高质量的分类教学团队是分类教学工作的强力支撑。为有效解决教师分类难题，要从以下个途径间接突破首先，将教学团队中的教师按照其所学专业学历和职称等进行分类，成立由人组成的课程组，把老中青教师适宜结合，以老带新。同时在分类教学过程中，根据教师各自擅长的专业领域和性格特点，安排不同专业和班级的教学任务其次，要充分发挥课程组成员的团结协作能力......”。

5、“.....讨论结束分头备课，合理运用教学团队资源。再次，不断提升教师团队的实践教学，比如，利用会计专业的校企合作资源开展实践教学，引导学生在实践中消化理论知识，既能使学生将理论知识掌握得更加牢固，同时也提高了课堂教学的吸引力，还可以以学生暑期社会实践为抓手，通过参与指导暑期社会实践活动，锻炼学生的实践动手能力。结语在学校以学生为中心的发展理念下，我校会计学专业实施的分类人才培养模式，既遵循了国家教育规律和人才成才规律，也有利于培养出适应社会需求的应用型人才。实践证明，根据学生在兴趣爱好方面的差异，制定出适合不同专业的分类教学人才培养模式，有助于提升应用型和中各个章节的内容融会贯通起来，将不同章节的知识点进行整合，将其转化为专题化的教学体系。比如，学硕班的课程增加了考研专业课，包括管理学专题西方经济学专题会计专题和财务专题等项内容。这几门课程都是以专题的形式授课，结合考研真题将各个章节的知识点连贯起来进行讲授。在实施分类教学期间，学校定期召开学生座谈会，了解情况，便于改进和完善分类教学。完善分类教学考评方式在实施分层分类教学的过程中，需要改进以往的考核评价方式......”。

6、“.....显然，其中并不包含言论等权利。其次，这种权利，如前文所述，既不能剥夺，也不宜剥夺，也很难剥夺。修正剥夺言论等权利内容，主要有个要点首先，应对刑法第条进行修正，将条首剥夺政治权利是剥夺下列权利修改为剥夺公权是剥夺如下权利，并将该条第款言事案件程序规定第条规定被剥夺政治权利的罪犯在执行期间应当遵守下列规定遵守国家法律行政法规和公安部制定的有关规定，服从监督管理不得享有选举权和被选举权不得组织或者参加集会游行示威结社活动不得出版制作发行书籍音像制品不得接受采访，发表演说不得在境内外发表有损国家荣誉利益或者其他具有社会危害性的言论不得担任国家机关职务不得担任国有公司企业事业单位和人民团体的领导职务。修正剥夺罪犯政治权利的称谓主要基于如下理由第，剥夺政治权利的称谓是我国过去阶级斗争形势下的产物。年月日，当时中央法制委员会针对十分严重的反革命分子犯罪以及被视为敌我矛盾的严重破坏社会秩序犯罪，依据共同纲领确立了针对罪犯的剥夺政治权利。年颁布的惩治反革命条例年颁布的惩治贪污条例等单行刑法性质的法条中......”。

7、“.....再次，增加细化言论等权利限制条款。关于政治权利的相关规定我国宪法第条规定中华人民共和国年满十周岁的公民，不分民族种族性别职业家庭出身宗教信仰教育程度财产状况居住期限，都有选举权和被选举权但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。第条规定中华人民共和国公民有言论出版结社集会游行示威的自由。第条规定中华人民共和国公民对于任何国家机关和国家工作人员，有提出批评和建议的权利对于任何国家机关和国家工作人员的违法失职行为，有向有关国家机关提出申诉控告或者检举的权利，但是不得捏造或者歪曲事实进行诬告陷害。我国现行刑法已经经过次修正，但是每次修正对刑法第条均没有进行修改，仍然规定剥夺政治权利是剥夺下列权利选举权和被选举权言论出版集会结社游行示论宪法语境下罪犯政治权利的保障论文原稿治国家的环境下，简单刀切式的剥夺政治权利的提法已经不合乎时宜。第，剥夺政治权利的称谓不利于我国法律体系的国际接轨。纵观当今世界各国，极少国家有剥夺罪犯政治权利的提法，包括原苏联范围的国家。因为政治权利是个范围较广的同时又是个人基础性的权利，不宜简单地剥夺。为此，笔者建议将剥夺公权代替传统的剥夺政治权利......”。

8、“.....这样做，有利于我国法律体系尤其是刑法体系与国际接轨，有利于我国在全球范围内打击犯罪，也有利于消除他国诟病我国人权的借口。为了维护法律体系的统性，这种代替首先要在宪法中体现。为此，应将宪法第条后面的但书规定但是被剥夺政治权利的人除外修正为但是被剥夺公权的人除外。然后，在宪法的框架下，对刑法第条，以及刑事诉讼法监狱法选举法公务员法公外发达国家相比，我国罪犯政治权利保障制度相对滞后，其重要原因在于我国相关法律法规规章等规定内容与我国宪法规定不协调，未能真正体现出宪法的根本法地位。综合性的教学评价体系，科学合理的考评方式也有助于这种人才培养模式的完善。分类教学的实施成效我校在分类教学模式改革上做了大量的工作，提出了以学生为中心，分类教学分级考核的教学改革模式。针对不同人才培养模式的目的和要求，实施不同的教学改革方法，目前已取得定的成效。分类培养主要课程实施情况。根据分类教学人才培养方案，对高等数学大学英语等公共基础课的授课方式和考试方式进行了定程度的改革。比如，对考研班的学生按照研究生入学考试的要求进行教学，以保证学生掌握充分的知识来应对研究生入学考试。对实践班的学生......”。

9、“.....适当增加创新创业等实践类课程的发展。因此，如何根据不同类型的人才培养模式制定科学合理的教学评价模式，是实施分类教学过程中面临的个难题。会计专业分类培养教学模式改革浅析论文原稿。实施分类教学之前，教务处带领会计学院人才培养方案制定人到其他应用型本科高校调研，借鉴其他应用型高校会计专业人才培养模式的经验，并根据我校会计专业学生的专业基础，结合其职业生涯发展规划，针对不同培养类型的学生制定出不同的人才培养方案，方案制定完成后聘请校内外专家再次论证，论证通过之后方可实施。在实施分类教学之前，邀请专业教师或行业专家给学生的专业基础，结合其职业生涯发展规划，针对不同培养类型的学生制定出不同的人才培养方案，方案制定完成后聘请校内外专家再次论证，论证通过之后方可实施。在实施分类教学之前，邀请专业教师或行业专家给学生做有关专业教育和职业生涯教育的讲座，使学生了解学校实施分类培养教学模式的目的和意义。通过对不同的人才培养模式下培养目标课程安排和教学模式差异的对比讲解，学生可以有效地选择适合自身的发展方向。在任课教师授课之前，学校要根据不同培养类型学生的需求......”。