1、“.....让有效的自主学习真正发生。元认知理论下语文自主学习元认知理论下语文自主学习系统的构建论文原稿务清单，明确了学习的路径，让自主学习步步为营。自主学习时的支架自主学习模式的创立基于不同课型，构建自主学习框架以阅读课为例，引导学生运用读法自主学习。如图。元认知构的过程。基于教育元认知理论......”。

2、“.....让有效的自主学习真正发生。元认知理论以我为主体，制定阶段性学习计划在教学中，教师要以学生为主体，引导他们制定每周学习计划，如表。表中既有宏观把握的总目标，又有分块推进的分目标，层级清晰，循序渐进，分基于不同方法，绘制自学手账以下是年级个学生运用思维导图和康纳尔笔记学习泊船瓜洲时所做的自学手账。自主学习模式是学生自主学习的支架......”。

3、“.....有了具体的自溜，就是学生学习的心法口诀，指向自主学习的程序性知识和策略性知识，能帮助学生将自学步骤固定下来，逐渐形成自主学习框架。当遇到同课型的不同内容时，它能唤起学生的回忆主学习闭环。只要学生经过足够时长的刻意练习，基本能够形成基于自己学情的精准的适合自己的自主学习系统。不断建构自主学习系统的过程，是培养学生直面困难的必备品格和独立和成果反馈......”。

4、“.....自主学习前的计划表和任务单自主学习时的思维导图和康纳尔笔记自主学习后的反思与评价，这些材料共同形成了部记录学生自主学习历程成省编的语文作业本，更关注过程，看看学生是否懂得反思自主学习过程中的优点和不足。在教学中，教师要引导学生给自己的阶段性学习做个贯穿全过程的全方位的评价，形成有思维元认知理论下语文自主学习系统的构建论文原稿......”。

5、“.....这样，能培养学生运用现有图式同化陌生情境的高阶思维，使学生从学会迈向会学。元认知理论下语文自主学习系统的构建论文原稿习实践中，学生能完成深度学习下的自我认知升级，遇见学习中更好的自己习作步法定题目明要求，列提纲启思路，学写法练片段，选素材写初稿，赏佳作改定稿。这些自主学习顺这样，能培养学生运用现有图式同化陌生情境的高阶思维，使学生从学会迈向会学。这样......”。

6、“.....判断影响自己学习成果的因素有哪些。在次次的自主学习实考的关键能力的过程。这样，使学习方式由被迫接受走向主动转变，思维由机械识记和刻板理解的低阶思维迈向综合分析与自主创造的高阶思维。在思维含量更高，成就感更强的自主学思维印迹的成长史。这不仅仅是学习的宝贵资料，更是人生的宝贵财富......”。

7、“.....形成整套完整的自量的沉思录，记录自己的学习轨迹与困惑，反思自主学习得失，为下个阶段的自主学习奠基。自主评价体系是自主学习后的落地状态，也是自主学习有效性的保证。有了及时的动态监控与自主评价中，学生摸索出适合自己的自主学习模式和方法，能更加高效地管理时间，提高学习效率。全面反馈学习结果，写作自学沉思录沉思录既关注结果......”。

8、“.....能帮助学生将自学步骤固定下来，逐渐形成自主学习框架。当遇到同课型的不同内容时，它能唤起学生的回忆，引导学生将新知识新问题纳入自主学习框架中。学习模式是学生自主学习的支架，也是自主学习的关键。有了具体的自主学习框架与方法，自主学习就能事半功倍。思维导图，结合了自主学习框架，将知识网络化康纳尔笔记，结合统的构建论文原稿......”。

9、“.....制定阶段性学习计划在教学中，教师要以学生为主体，引导他们制定每周学习计划，如表。表中既有宏观把论认为，人是积极主动的机体，其主体意识能规划自我监视现在计划未来。元认知的核心是对自身认知活动的觉察体验和监控。自主学习就是自我认知自我选择和自我建构的过程。基于语文自主学习系统的构建论文原稿。自主规划意识是自主学习前的蓄势状态，也是自主学习的基础......”。