1、“.....将字词的认识课文的朗读和内容的概括等简单问题在组内解决然后，集中组内无法解决的问题，提交给教师。这样，便于教师在课堂教学时抓住重点和难点，直接展开教学。教师也可以通过书面学习单，让学生独立完成，并收齐统批改，目的是及时发现学生在预习中存在的问题或出现的闪光点，以便课对象的具体情况，选择合适的学习方法，科学安排教学流程，视学情建构合适的教学范式，使学生得到全面的发展有的学生和家长对预习认识不足，认为预习课文只是种形式而已，只要把课文读两遍就可以了。其实不然，若能做好课前预习，那么在进行课堂教学时，学生就能抓住重点难点的问题，深入思考，提高了学习效率。因此，教师要加强学生课前自主学习的指导，让学生养学情视角下语文学习范式的建构论文原稿计些既符合学生学习心理，又能结合教学需要具有创新意义的练习与活动。这样的作业，能给学生发挥才能的空间，帮助学生主动探索......”。

2、“.....是注重作业多样化。小学生的学习兴趣具有不稳定的特点。要保持学生长久的语文学习的兴趣，就要设计多样化的作业，给予学生自主学习的途径与方法，创设语言学习的环境。可设计读写结合作业情景作业主题性作语文学习，提升学生的学习品质，有效提高教学质量。关键词学情视角学习范式自主学习语文课堂教学并没有固定的模式，不同的教学内容不同的教学对象，应该有适合学生学习需要的不同的教学范式。学情视角下，教师要根据学生的学习需要构建适合学生的学习范式。课后巩固学习范式的建构对教学而言，课后的训练巩固是课堂的后续和延伸。随着新课改的深入实施，课外作业语文教学向来十分重视听说读写的训练。合作学习范式的建构，完美地将这几种训练结合起来，让师生生生之间有足够的交流和实践机会，大大提高了语文教学的效率。合作学习范式的建构，既能充分调动学生的积极性......”。

3、“.....合作学习范式的建构，真正体现学生的主体地位，能转换教师的角色定位，使教师的教变得轻合作学习范式的建构合作学习是语文课堂教学重要的学习方式。我们应重视合作学习方式的建构。语文教学的课堂活动要关注学情，教学流程的设计要本着两个原则是以生为本的原则，是问题驱动的原则。而合作学习是体现这两个原则的最佳途径。合作学习，不仅指小组合作，而且包括同桌结对互帮集体研讨等呈现形式，甚至教师的引领点拨也是种合作的形式，因为教师的引领点拨其提出的切合核心目标的问题。无论什么形式，轴问题都要凭借学情，与预设的精准目标相统。学情视角下语文学习范式的建构论文原稿。例如，教学秋天向我们微笑课，教师可以根据课文内容，引导学生自主学习，并回答夏天走了，秋天是怎样来到我们身边的对这问题，有的学生说，苹果嚷着要穿红袄有的学生说，高粱红着脸儿笑了还有的学生说......”。

4、“.....从课文找到秋天来到的信息。在学生自主学习的基础上，教师根据学情加以引领，使学生体会和理解秋天微笑的含义。学情视角下的语文自主学习，首先是根据教学内容去安排教学过程选择学习方法。对学生可以自己理解的内容，要调动学生的主动性和积极性，让他们自主探究和思考。其次，根据学生的学习需求学习兴趣和学习能力安排教学过程选择教式的建构，是提高语文教学质量提升学生语文核心素养的应然追求。语文教学向来十分重视听说读写的训练。合作学习范式的建构，完美地将这几种训练结合起来，让师生生生之间有足够的交流和实践机会，大大提高了语文教学的效率。合作学习范式的建构，既能充分调动学生的积极性，又能激发学生的想象力和创造性，符合这个年龄段学生的身心发展特点。合作学习范式的建构，真式。学情视角下，教师要根据学生的学习需要构建适合学生的学习范式......”。

5、“.....我们应重视合作学习方式的建构。语文教学的课堂活动要关注学情，教学流程的设计要本着两个原则是以生为本的原则，是问题驱动的原则。而合作学习是体现这两个原则的最佳途径。合作学习，不仅指小组合作，而且包括同桌结对互帮集体研讨等呈学情视角下语文学习范式的建构论文原稿生根据自己的学习和体会，从课文找到秋天来到的信息。在学生自主学习的基础上，教师根据学情加以引领，使学生体会和理解秋天微笑的含义。学情视角下的语文自主学习，首先是根据教学内容去安排教学过程选择学习方法。对学生可以自己理解的内容，要调动学生的主动性和积极性，让他们自主探究和思考。其次，根据学生的学习需求学习兴趣和学习能力安排教学过程选择教学方问题提出来。教师可根据需要组织学生通过同桌小组组际的交流互动，解决学生提出的疑难问题在此基础上，通过我要问进行追问，并与预设进行关联，梳理整合出新的问题......”。

6、“.....根据课时要求和课堂教学的进展情况，以上部分可以作为篇课文教学的前个板块，也可以作为第课时的教学内容。当然，轴问题还可以从学生的课前预习中总结出来，还可以是教师基于学生学不同能力的学生结合自己的实际完成作业，真正体现了因材施教的教学原则。总之，语文学习范式的建构，要着眼于减负增效，目的在于学生语文核心素养的提升。我们要根据教学内容和教学对象的具体情况，选择合适的学习方法，科学安排教学流程，视学情建构合适的教学范式，使学生得到全面的发展摘要学情是课堂教学的起点。在语文教学中，教师应先做好学情分析，再根据方法。例如，在北風和小鱼这篇童话故事的教学中，教师要根据年级学生年纪小认识的字词量少无法对课文内容充分理解的学情，通过视频展示梧桐树青草小鸟小河都害怕了，只剩下水中的鱼儿没有屈服，直在与北风抗争到底，最终战胜了狂暴的北风的故事。这样，创设了课堂学习的情景......”。

7、“.....激发了学生的阅读兴趣。学习活动要从学生的实际出发，让学生把经过思考的正体现学生的主体地位，能转换教师的角色定位，使教师的教变得轻松灵活学生的学变得愉快主动，同时为每个学生提供了公平展示自我的可能。例如，教学秋天向我们微笑课，教师可以根据课文内容，引导学生自主学习，并回答夏天走了，秋天是怎样来到我们身边的对这问题，有的学生说，苹果嚷着要穿红袄有的学生说，高粱红着脸儿笑了还有的学生说，小鸟把快乐的音符轻形式，甚至教师的引领点拨也是种合作的形式，因为教师的引领点拨其实是师生共同合作去解决疑难问题的途径。从这个角度上看，课堂教学活动实际上就是合作学习的活动，合作在课堂上无处不在无时不在。合作学习就是要让学生在课堂上进行充分地交流讨论合作来解决问题展示成果，让他们共同实现学习目标，从而获得在认知情感和思维等方面的成长。因此......”。

8、“.....基于学情视角，小学语文课堂教学要构建课前自主学习范式课中合作学习范式和课后巩固练习范式，以突显学生的学习主体地位，助推学生的语文学习，提升学生的学习品质，有效提高教学质量。关键词学情视角学习范式自主学习语文课堂教学并没有固定的模式，不同的教学内容不同的教学对象，应该有适合学生学习需要的不同的教学范学情视角下语文学习范式的建构论文原稿生的学习兴趣具有不稳定的特点。要保持学生长久的语文学习的兴趣，就要设计多样化的作业，给予学生自主学习的途径与方法，创设语言学习的环境。可设计读写结合作业情景作业主题性作业等，努力提高学生的语文核心素养。是注重分层作业。在激发学生学习兴趣的同时，作业设计要注重分层，使全体学生都能在自己能力范围内得到有效的训练。难易度不同的作业，可以使不同层上及时进行有针对性的引导。学情视角下语文学习范式的建构论文原稿......”。

9、“.....课后的训练巩固是课堂的后续和延伸。随着新课改的深入实施，课外作业该如何针对学情，以提高学生语文学习兴趣，调动学生学习的自主性，以真正达到减负增效的目的呢学情视角下语文课后巩固教学范式的建构可从以下个方面来考虑。是关注学生的学习兴趣。随着良好的自主学习习惯，逐步提高学生的学习能力。学情视角下的课前自主学习范式可从下面两个方面来进行构建。是自主学习内容的确定。教师要先研究学情，根据学生的实际情况，确定难易适度的自主学习内容。如果学生的知识层次差别太大的话，那么还要设置有差别的让学生自主选择的学习内容。是自主学习方式的选择。如何自主学习学生既可根据自身的情况自己决定，也可由业等，努力提高学生的语文核心素养。是注重分层作业。在激发学生学习兴趣的同时，作业设计要注重分层，使全体学生都能在自己能力范围内得到有效的训练。难易度不同的作业......”。