1、“.....传统教学高耗低效的主要原因别描写了城市街旁的丁香月光下的丁香春天的丁香和雨中的丁香，并抒发自己的感情，揭示了文本表达的主题。作者是怎样将自己的感受与思考步步写出来呢这样的问题与学生内在的思维紧密地联系在起。教师需要引导学生在理解内容感知语言的基础上，整体视角下阅读教学的新趋向论文原稿程。传统教学高耗低效的主要原因就在于教师缺乏个系统而有效的抓手，常常在不同层面的散点内容中不断地重复。统编语文教材采用人文主题和语文要素双线并进的方式编排，将小学阶段需要的训练内容进行了统整编排。因此......”。

2、“.....。但作为语文课程，仅有主题的洞察是片面的，因此要有凸显语文课程的工具性层面的言语形式表达策略的目标等。摘要传统教学高耗低效的主要原因在于教师缺乏个系统而有效的抓手统编教材采用双线的结构方式，使每个单元成为个教学整体。因此，教师整体性统整，制定体系化学习目标言意兼得，整体协调中厘定目标语文新课标指出语文教学的目标是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力。在整体视角下制定目标，既要关注文本的内容，又要辨析解构表达密码，让学生感受语言文字内在的精妙，从课内到课外，在拓展链接中研制内容教材是学生语文学习的重要载体......”。

3、“.....整体教学视角决定了阅读教学不能将关注点局限在间教室里本教材上，而要根据教材文本的特点，通过链接的方式为学生拓展文本内容，形成课堂内外相得益彰的教教学中，这样会导致课堂教学的无端重复。为此，教师可以将不同的标准与对应的文本联系起来，展开有层次的教学。如，从富饶的西沙群岛的典型语段中了解什么是关键语句从海滨小城中理清关键语句与其他语句之间的关系而对美丽的小兴安岭文的教境作为保障。基于单元统整教学，我们如何从教材内容的整体性来设置教学任務呢教师要关注文本内在的语文要素，将单元目标与任务设置有机整合......”。

4、“.....如，统编教材年级上册第单元的语文元素是由所读的标准与对应的文本联系起来，展开有层次的教学。如，从富饶的西沙群岛的典型语段中了解什么是关键语句从海滨小城中理清关键语句与其他语句之间的关系而对美丽的小兴安岭文的教学，可引导学生尝试给课文加上关键语句，并运用关键语句进行练笔设置了快乐读书吧的栏目，旨在让学生学习了单元的课文后，将习得的基本方法运用到快乐读书吧内容的阅读中。整体视角下阅读教学的新趋向论文原稿。如，统编教材年级上册的第单元，其语文要素是借助关键语句理解段话的意思。依循这语文要素......”。

5、“.....可引导学生尝试给课文加上关键语句，并运用关键语句进行练笔。这样，个单元的篇课文既有围绕语文要素的内在关联，同时也体现了教学的不同层次，从而形成个有机的整体，为学生语文素养的提升奠定基础。整体视角下阅读教学的新趋向论文原稿，其语文要素是借助关键语句理解段话的意思。依循这语文要素，编者选编了富饶的西沙群岛海滨小城美丽的小兴安岭等这几篇典型的课文。在教学中，教师不能平均用力，更不能将借助关键语句理解段话的意思这语文要素以相同的标准落实在这几篇课文的的情感主题息息相关，应该成为教学的重点之。但作为语文课程......”。

6、“.....因此要有凸显语文课程的工具性层面的言语形式表达策略的目标等。从课内到课外，在拓展链接中研制内容教材是学生语文学习的重要载体，但绝不是唯的载体。整内容想开去。根据整体设计的原则，教师设置了下面个教学任务。任务之紧扣文本语言，展现画面学会想象任务之链接生活，体悟情感学会想象任务之理解诗词，把握意境学会想象任务之心灵对白，对话作者展开想象。如，统编教材年级上册的第单元。这样，个单元的篇课文既有围绕语文要素的内在关联，同时也体现了教学的不同层次，从而形成个有机的整体，为学生语文素养的提升奠定基础。整体性统筹......”。

7、“.....设置阶梯任务真正的语文学习需要有真实的任务和可感的情者选编了富饶的西沙群岛海滨小城美丽的小兴安岭等这几篇典型的课文。在教学中，教师不能平均用力，更不能将借助关键语句理解段话的意思这语文要素以相同的标准落实在这几篇课文的教学中，这样会导致课堂教学的无端重复。为此，教师可以将不同的体教学视角决定了阅读教学不能将关注点局限在间教室里本教材上，而要根据教材文本的特点，通过链接的方式为学生拓展文本内容，形成课堂内外相得益彰的教学局面。如，教学统编教材年级上册第单元时，教师不能只关注教材所选编的篇课文......”。

8、“.....让学生感受语言文字内在的精妙，以达到言意兼得的整体性效果。比如，教学统编教材年级的祖父的园子文时，教师制定了这样的教学目标了解课文的主要内容，感受作者童年生活的自由轻松和对祖父深深的怀念之情。显然，这目标与课文所反映就在于教师缺乏个系统而有效的抓手，常常在不同层面的散点内容中不断地重复。统编语文教材采用人文主题和语文要素双线并进的方式编排，将小学阶段需要的训练内容进行了统整编排。因此，教师要从整体的视角发，精准定位目标科学研制内容合理提开理性的思考，透过语言文字理清作者的思维过程......”。

9、“.....摘要传统教学高耗低效的主要原因在于教师缺乏个系统而有效的抓手统编教材采用双线的结构方式，使每个单元成为个教学整体。因此，教师要从整体的视角出发，制定系统化精准定位目标科学研制内容合理提出任务，旨在提升学生语文学科的核心素养。因此，教学目标的确定不仅要引导学生品味语言，而且要关注语言表达背后所蕴藏的内在规律，以提升学生的思维能力。如，统编教材年级上册的丁香结文，作者以诗化的语言分要从整体的视角出发，制定系统化的教学目标研制体系性的教学内容设置活动性的教学任务，使学生展开立体的全面的思考探究......”。