1、“.....结语总而言之，儿童从学前阶段进入小学，是其成长中的重要过渡性阶段，是生活学习上的重大转折阶段，也是其接受系统幼小衔接视角下语言教学活动的有效开展论文原稿动对于幼儿，他们更多的是习惯游戏化的教学模式。因此，教师可以设计符合教学要求的游戏教学活动，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以提高其参与度。在游戏活动中教师可以安排对应的角色学设计，激发学生对语言文字学习和交流的兴趣......”。

2、“.....让他们通过有效的学习获得进步的成就感。兴趣上的缺乏，是学生学习困难的重要因素。只有了解学前教育阶段学生的受教情况不同，因此学生的语言基础不尽相同，而且培养的学生个性和兴趣方向也不同。激发低段学生语言学习兴趣，可以通过趣味语言文字游戏活动，让学生感受语言的魅力幼小衔接语言教学的现状分析小学方面目前小学的入学考试较为片面，对于学生语言能力不能综合考察......”。

3、“.....就开展整体性教学。这样的教学结果就是使学生跟幼小衔接幼儿园语言教学语言表达能力是现代化教学中必须要培养的学生基本素质能力之，是提高学生综合素质开发学生潜力的重要手段，是幼小衔接中不可忽视的重要环节。幼儿园是幼儿人故事以及儿歌等，激发幼儿的学习动机。通过多种形式手段的运用，促使幼儿语言能力得到提高。教师跟进有效评价，促进幼儿增强表达语言的自信。教师多采用以问激思以问激趣的方式，对幼儿......”。

4、“.....幼儿将正式成为小学生，接受正規的学校教育。提高幼儿语言表达能力，能够帮助幼儿顺利地适应小学生活。幼小衔接视角下语言教学活动的有效开展论文原稿。幼小衔接视教学进度，有的学生觉得知识过于简单，而有的则是听不懂。教师的这种无针对性的教学，没有考虑到学生语言能力方面的个体差异，会严重影响学生语言方面的继续学习。关键词幼小衔接幼儿幼小衔接视角下语言教学活动的有效开展论文原稿的启蒙教育阶段，进入小学之后......”。

5、“.....接受正規的学校教育。提高幼儿语言表达能力，能够帮助幼儿顺利地适应小学生活。幼小衔接视角下语言教学活动的有效开展论文原稿来，感受语言运用的乐趣。而小学教师也要了解幼儿这具体的语言表达能力的情况，充分关爱学生，并且就学生语言运用能力进行引导与训练，让幼儿在进入小学之后能够大胆地进行交流。关键词础不尽相同，而且培养的学生个性和兴趣方向也不同。激发低段学生语言学习兴趣......”。

6、“.....让学生感受语言的魅力，从而产生学习的兴趣，进而喜欢上小学中的学习。幼的语言理解能力进行检查以及评判。通过问题的设计启发幼儿进行回答，而幼儿在回答过程中运用语言的质量也会目了然。教师还可以创设以游戏表演等为主要形式的语言实践活动，鼓励幼儿参与角下语言教学活动的有效开展带领幼儿参与语言教学，锻炼语文能力教师在语言教学中要遵循幼儿的身心发展规律，不断规范幼儿的行为规范......”。

7、“.....设计幼儿感兴趣的绘园语言教学语言表达能力是现代化教学中必须要培养的学生基本素质能力之，是提高学生综合素质开发学生潜力的重要手段，是幼小衔接中不可忽视的重要环节。幼儿园是幼儿人生的启蒙教育阶小衔接语言教学的现状分析小学方面目前小学的入学考试较为片面，对于学生语言能力不能综合考察。教师对于他们学习的基础情况不甚了解，就开展整体性教学......”。

8、“.....只有了解了学生的语言基础和兴趣，积极落实幼小衔接工作，才能使他们快速适应全新的小学校园的生活和学习活动。小学老师要清楚，学前教育阶段学生的受教情况不同，因此学生的语言语言到语文幼儿园语言教育与小学语文教育的衔接路径好家长，。了解学生基础和兴趣学生进入小学学习，教师首先要简单了解班级学生的语言基础和个性兴趣，从而设计符合学生学情的教学方性教育的起始阶段......”。

9、“.....有针对性地开展语言教学活动，培养学生良好的语言表达和综合应用的能力，也能为其学习其他科目打，培养学生语言表达能力和语言的综合应用能力。教室还可以邀请其家长参与进来帮助学生排练，根据其独特的理解展开简单拓展，明确完善所扮角色的立场观点，学会在合适的场合应用相应的词了学生的语言基础和兴趣，积极落实幼小衔接工作，才能使他们快速适应全新的小学校园的生活和学习活动......”。