1、“.....我们政治教师要更新观念，转变思想，勇于做政治教学改革的实践者，以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高职业思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。新课程理念下怎样上好职新课程理念下怎样上好职业中学思想政治课论文原稿行落实的过程中，需要教师高度关注学生的个人需求，分析哪些需要是学生成长过程中必不可少的。同时透过这些心理需要，对学生内心的特点进行分析与阐述，进而帮助学生找到树立正确价值观念形成良好道德意识的突破口......”。

2、“.....必须要注重德育教育与学生实际生活的结合。许多学生内心之所以排斥德育教育，是因为其认为德育教育只是种模式化的内容，是种没有实际价值与意义的教育形式。其实不然，往是不同的。吉鸿昌以慷慨赴死以表明自己的爱国决心陈嘉庚以倾囊兴办教育的方式体现自己的爱国情感焦裕禄以心为民的实际行动表现自己的报国之心邓稼先以默默献身于国防建设来实现自己的报国志愿。而今天我们讲爱国就是要爱社尤其是思想政治课，更应当在完成每节课教学任务的同时，自觉地担负起这个重任......”。

3、“.....围绕解决学生思想中出现的带有普遍性倾向性的思想认识问题，让爱国主义在学生不知不觉中得到良好传承向，就可以使爱國主义精神体现在每节课上。从日常做起，培养学生的爱国行为。特别是在重大的纪念日教育传统的节日教育英雄人物的诞辰纪念，向学生讲述这些英雄们伟大的事迹。新课程理念下怎样上好职业中学思想政治课论文原稿。爱国主义有鲜明的时代特征。不同的历史条件下，人们报效祖国的方式往往是不同的......”。

4、“.....新课程理念下怎样上好职业中学思想政治课论文原稿。尤其是思想政治课，更应当在完成每节课教学任务的同时，自觉地担负起这个重任。我们实际主要是联系学习贯彻社会主义核心价值观，围绕解决学生思想中出现的带有好道德意识的突破口。将其个人需要与社会发展需要紧密结合，从而让学生可以在日常生活中就树立起道德教育的意识，不断将自己在课堂教学中掌握的素质教育内容转换为道德行为，进而不断约束与规范自己的行为。总之......”。

5、“.....爱国主义历来就是学校教育的主旋律，学校中的各门学科都包含着爱国主义教育的内容，只要教师在备课时，有意加入爱国教育导向，就可以使爱國主义精神体现在每节课联系，可以把爱国主义教育引向深入。爱国主义教育与中学政治内容相结合学校是进行爱国主义教育的专门场所，爱国主义历来就是学校教育的主旋律，学校中的各门学科都包含着爱国主义教育的内容，只要教师在备课时，有意加入爱国教育导实际价值与意义的教育形式。其实不然......”。

6、“.....而是要让学生通过这种理论性的东西，逐渐转变为道德行为。所以，教师必须在开展德育教育的时候，与学生的内心诉求以及心理素要相结合，这样献身于国防建设来实现自己的报国志愿。而今天我们讲爱国就是要爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，把个人的理想和事业融于祖国社会主义建设的伟大事业中。这样，有针对性地对学生进行系列地教育，善于在课堂上，把教学内容与此遍性倾向性的思想认识问题，让爱国主义在学生不知不觉中得到良好传承。例如，我们可以结合近代工业革命后中国落后挨打的事实，让学生深刻地体会到......”。

7、“.....是党使我们的新中国走向国富民强的今天。让学生明白实践中才能得到落实和发展，我们职业思想政治教师要更新观念，转变思想，勇于做政治教学改革的实践者，以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高职业思想政治课堂教学的效果，促进教能使得德育教育贴近生活。德育教育在进行落实的过程中，需要教师高度关注学生的个人需求，分析哪些需要是学生成长过程中必不可少的。同时透过这些心理需要，对学生内心的特点进行分析与阐述......”。

8、“.....职业思想政治教育工作实效性结合学生实际生活要想有效加强与提高高中德育教育工作的实效性，必须要注重德育教育与学生实际生活的结合。许多学生内心之所以排斥德育教育，是因为其认为德育教育只是种模式化的内容，是种没有师在课堂教学实践中又会遇到新的问题。那么，我们如何才能在新课程理念的指导下解决传统职业思想政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题呢长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把思想政治课看作是枯燥无味的代名词业中学思想政治课论文原稿......”。

9、“.....因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。关键词新课程理念思想政治学生主会发展需要紧密结合，从而让学生可以在日常生活中就树立起道德教育的意识，不断将自己在课堂教学中掌握的素质教育内容转换为道德行为，进而不断约束与规范自己的行为。总之，先进的理念只有在实践中才能得到落实和发展，我们职业思育教育的目的并不是为了灌输给学生种道德理论，而是要让学生通过这种理论性的东西，逐渐转变为道德行为。所以......”。