1、“.....是思维的工具，有别于其他学科的根本属性就是它的基础工具性。基于它的功能和性质，就决定了语文教学应立足于本民族文化特点和本国国情的接影响学生的情感态度价值观，这是语文教学的特有优势，也是语文课程理应承担的重要任务。而且，语文能力包括语言文字能力又不单纯是语言文字能力，阅读文章要能理解文章的思想内容，写文章则是通过语言文字来表达自己的思想感情，因而语文能力的高低与学生的思想认识水平，与学生自身的情感态度价值观方面的素质有着密新课程标准下初中语文教学必须把握好的三种关系论文原稿谈作者欣赏音乐的感受，教学的重点也应该是引导学生探讨作者是如何准确地运用语言文字来表达自己欣赏音乐的感受，如何引导学生恰当地运用语言文字来表达自己的阅读感受......”。

2、“.....否则那便是音乐欣赏课而不是语文课。另种倾向是在阅读教学中，教师借助多媒体播放大量的图片资料，课件几乎取然表述的重点在语文能力方面，但是对相应的语文知识提出明确的要求。包括在阅读中了解叙述描写说明议论抒情等表达方式了解基本的语法知识了解常用的修辞方法了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识等。不容忽视的是，在近两年来的语文教学实际状况中，尤其是在些课堂观摩教学中出现了程度不等的弱化语文课程工具性的备课和讲授时，每篇课文不应只是分析思想内容和感情，更要注意语言形式。在教材的暗线中，在感悟种语言规律的分析比较与综合的同时，要突显理解词句的意思和课文思想内容的分析比较归纳与概括。在口语交际和习作练习中，在训练选择材料遣词造句的比较分析和写作时，要培养按顺序说写的逻辑思维能力和审美能力......”。

3、“.....让学生走进大自然，走进社会。总之，语文即生活，生活即语文。工具性与人文性关系传统语文教学偏重知识掌握，忽视人文精神的熏陶，但新课程改革中又往往容易出现些矫枉过正的现象。如我们经常看到节课又是合作学习又是多媒体使用，学生又是表演又轻探究重知识轻体验的学习方式的摒弃。探究性学习在定程度上促进了学生学习方式的转变，给语文课堂带来了生机，学生主体地位得到了确认，调动了学生的参与意识和积极性。需要指出的是，探究性学习不能只重形式，而忽略实效性。在教学过程中，引导学生开展探究性学习，还要考虑诸多因素，如学生年龄特点教学任务教学目标，表达的是关于社会人生的思想观点和情感态度。不像数理化课程的内容都是自然科学，与社会生活相去较远......”。

4、“.....因而语文教学更能直接影响学生的情感态度价值观，这是语文教学的特有优势，也是语文课程理应承担的重要任务。而且，语文能力包括语言文字能力又不单纯是语言文不重视落实相应的语文知识。解读文本时粗枝大叶，而把大量的时间精力用于对文章内容的随意发挥，把语文课上成思想教育课音乐美术欣赏课，乃至主题班会课。其实，即使课文的内容是谈作者欣赏音乐的感受，教学的重点也应该是引导学生探讨作者是如何准确地运用语言文字来表达自己欣赏音乐的感受，如何引导学生恰当地运用语实践经验，强调语文是最重要的交际工具，工具性和人文性的统是语文课程的基本特点。在课程总目标和各阶段目标中分别从识字与写字阅读写作口语交际和综合性学习等个方面提出要求。虽然表述的重点在语文能力方面，但是对相应的语文知识提出明确的要求......”。

5、“.....应根据这些因素来选择恰当的学习方式。在多数情况下，应根据学生实际和教学内容需要，引导他们综合运用多种学习方式进行学习。新课程标准下初中语文教学必须把握好的三种关系论文原稿。近些年，大语文教育观被反复地经常地提及，因此，语文课堂教学要往课外延伸，要把书本知识同实际生活联系起落实大语文的教育观呢主要是拓宽课堂教学空间，让学生走进大自然，走进社会。总之，语文即生活，生活即语文。近些年，大语文教育观被反复地经常地提及，因此，语文课堂教学要往课外延伸，要把书本知识同实际生活联系起来。继承传统与创新发展的关系语文课程标准提倡自主合作探究式的学习方式，是对传统语文教学重接受力......”。

6、“.....再让学生体会语言文字中的文化情感，从中发展学生的个性培养健康的情操。在人教版教材中，每个单元的专题，都是以人文性为明线，以工具性为暗线的。因此，在备课和讲授时，每篇课文不应只是分析思想内容和感情，更要注意语言形式。在教材的暗线中，在感悟种语言规律的分析比较与综合的同时，要字能力，阅读文章要能理解文章的思想内容，写文章则是通过语言文字来表达自己的思想感情，因而语文能力的高低与学生的思想认识水平，与学生自身的情感态度价值观方面的素质有着密切的关系，这也是必须重视语文课程人文性的重要原因。新课程标准下初中语文教学必须把握好的三种关系论文原稿。如何在语文的实际教学中言文字来表达自己的阅读感受，而不应该重点讨论音乐欣赏问题，否则那便是音乐欣赏课而不是语文课。另种倾向是在阅读教学中......”。

7、“.....课件几乎取代了传统的板书，大量视频影像资料的使用，剥夺了学生的想象和思维。丰富的人文性是语文课程的又特点。语文课程的内容都是对社会生活的反映解常用的修辞方法了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识等。不容忽视的是，在近两年来的语文教学实际状况中，尤其是在些课堂观摩教学中出现了程度不等的弱化语文课程工具性的倾向。具体表现为，不重视对课文文本的解读，不重视引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，也突显理解词句的意思和课文思想内容的分析比较归纳与概括。在口语交际和习作练习中，在训练选择材料遣词造句的比较分析和写作时，要培养按顺序说写的逻辑思维能力和审美能力。帮助学生掌握必要的语文知识，培养学生的语文能力，是语文课程的根本任务，也是百年来语文单独设科的根本原因......”。

8、“.....忽视人文精神的熏陶，但新课程改革中又往往容易出现些矫枉过正的现象。如我们经常看到节课又是合作学习又是多媒体使用，学生又是表演又是游戏而忽视了知识技能的掌握，偏离了学习目标和学习任务。作为教师应努力引导学生学习语言，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能特点，突出体现汉语教育特点，符合汉语教学规律。在学习先进的理论和方法时，把握新课程标准对语文教学基本任务的理解，对语文学科双基的认识也应该赋予新的内容。是打好文化的基础，主要包括学习语文字词句等基础知识，有较扎实的语文基本功有初步的中国和世界优秀文化的积累初步掌握学习语文的基本方法初步具备的关系，这也是必须重视语文课程人文性的重要原因......”。

9、“.....这角色很像电视谈话节目的主持人，主持人自己并不滔滔不绝地发表见解，而是千方百计地让现场的来宾和观众畅所欲言，而且也不追求最终形成统结论。当然，教师的角色与主持人也有差别，在课堂教学中，教师可代了传统的板书，大量视频影像资料的使用，剥夺了学生的想象和思维。丰富的人文性是语文课程的又特点。语文课程的内容都是对社会生活的反映，表达的是关于社会人生的思想观点和情感态度。不像数理化课程的内容都是自然科学，与社会生活相去较远，也比政治历史等课程更贴近学生的生活实际和思想实际，因而语文教学更能直倾向。具体表现为，不重视对课文文本的解读，不重视引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，也不重视落实相应的语文知识......”。