1、“.....在教学的过语文教学中的些问题。语用视角下的低段阅读教学可以从明确学段目标，坚定生本意识，注重欣赏体悟，灵活积累运用个方面来设计。关键词语言运用低段阅读教学葡萄沟何为语用语用即语言文字运用，也就是把语言文字的基础知识和实际运用相结合，既有知识性又有实用性，既有通俗性又有科学性。简单地说就是利用语言文字的特点和规律，满足个人学习生活和工作中的需要。义务教育语文课程标准中明确指出语言文字的运用，包括生活工作和学习中的听说读写活动以差异，因材施教，创造性教学，是激发学生兴趣，调动学生参与积极性的有效举措。注重欣赏体悟对于低年级教学来说，阅读教学应重点抓好词语好句式，学习迁移运用。教师要通过咬文嚼字，品味语言，加强体验，引领学生感悟语言的魅力。这是阅读教学的重要内涵。因此，阅读教学要坚持以读为本，品读精读文本语言。只有这样，阅读教学才能扎实有效。无疑到了秋季......”。

2、“.....有红的白的紫的暗红的淡绿的，光十色，美丽极了。这段话是葡萄沟的精语用视角下的低段阅读教学论文原稿色，它也是指葡萄颜色多呀而是用光十色呢自己读读，有什么不同生光十色是什么颜色都有。师你的意思就是说颜色，颜色还不够多。语用视角下的低段阅读教学论文原稿。教师则没有具体描述如何理解课文中的难词。堂课下来就识字写字这目标而言，老师上得更轻松，学生也学得更扎实，也就是说教师的目标达成率更高。因此，作为名语文教师，我们必须将自己所教年段的语文教学目标烂熟于心，做到高段不缺位低段不越位，真正上成所教那个年段的阅读课，串串葡萄就是大串大串的葡萄，请你们快速把葡萄挂到葡萄架上。教师则没有具体描述如何理解课文中的难词。堂课下来就识字写字这目标而言，老师上得更轻松，学生也学得更扎实，也就是说教师的目标达成率更高。因此，作为名语文教师......”。

3、“.....做到高段不缺位低段不越位，真正上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课，上成真正的语文课。坚定生本意识我们教育的对象是有思想有感情有权利有尊严正在老师在次采访中也这样说到年版课标出现频率最高关键词是运用。运用是根，用是学的终极目标。运用体现实践性，运用才能接地气，服务于学习与生活。语文课程实践中学习语言理解语言欣赏语言评价语言的最终目的就是运用。因此只有更加注重培养运用语言文字的能力，才能有助于扭转语文教学重阅读轻说写的倾向，提高口头和书面表达能力，才能有助于提高运用语文解决学习生活中实际问题的能力。注重欣赏体悟对于低年级教学来说，阅读教学应重点抓好词语好句式，学摘要语文学科的工具性决定了它具有很强的实用性，运用语言表达思想就是其实用性的体现之。语文又是门实践性很强的课程，语言能力只有在语言实践中才能获得。语用即语言文字运用......”。

4、“.....才能有助于扭转现今语文教学中的些问题。语用视角下的低段阅读教学可以从明确学段目标，坚定生本意识，注重欣赏体悟，灵活积累运用个方面来设计。关键词语言运用低段阅读教学葡萄沟何为语用语用即语言文字运用，也就是把语言文深印象第步指导书写最后把词语再次放回日记中巩固识字和字义。这样从积累到运用的训练过程简洁明了，水到渠成。最后，我们不妨再重温下叶圣陶先生关于语言文字运用的论述，叶老早就明确指出语言文字的学习，就理解方面说，是得到种知识就运用方面说，是养成种习惯。这两方面必须连成贯。就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能运用知识是必要的，但是这种知识必须养成习惯。语言文字的学习，出发点在知，而终极点在行，到能够行的地步，才算具有集中于光词，再来引导孩子理解光十色的意思。引导过程中，窦老师不断调动学生积极性，还请学生用光组词语......”。

5、“.....对于这个词语学生想忘也忘不了了呀。灵活积累运用小学语文课本中，每篇文章都是学习语文知识的重点。有的文章展示的是它的结构美，有的文章渗透的是它的写作手法，有的文章是汇集优美词句的好范文。小学低段的学生主要以学习字词为主要任务，重点积累课文中的好词语好句式，用课文里的词语说话写话，用常用句景下的阅读教学北京人民教育出版社，陈威小学儿童心理学北京中国人民大学出版社，编辑冯志强。在次教研活动中有两位教师都选择了葡萄沟文进行展示。现将这两位教师的识字写字教学目标摘录如下教师通过读读比比随文识字等方法认识本课沟等个生字，读准本课新词，通过观察比较来正确书写密蜜。教师通过各种识字方法会认沟疆等个生字，能区分密和蜜的不同并会写。两位教师对低段识字教学的目标把握还是比較到位的，目标中还能体现方法。通过比较，显而出示日记......”。

6、“.....这样从积累到运用的训练过程简洁明了，水到渠成。最后，我们不妨再重温下叶圣陶先生关于语言文字运用的论述，叶老早就明确指出语言文字的学习，就理解方面说，是得到种知识就运用方面说，是养成种习惯。这两方面必须连成贯。就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能运用知识是必要的，但语用视角下的低段阅读教学论文原稿种生活的能力。以学习语言文字运用來定位，就是表明在语文教学中切的语文学习都要围绕语言文字运用这根主轴，这个核心。从低段开始，遵循学生心理特点抓住语言文字运用，展开阅读教学，笔者相信我们会在语言这条大路上越走越好，越走越顺，孩子们运用祖国语言文字的能力也会越来越强。参考文献叶圣陶叶圣陶教育文集北京人民教育出版社，周国华崔峦谈课标修订背景下的阅读教学北京人民教育出版社......”。

7、“.....编辑冯志用的情境。汇报课上教师的书写指导特别值得我学习。教师把本课时要写的生字以日记的形式呈现给学生。余杭有个地方叫山沟沟。到了夏季，山上到处是茂密的枝叶，树上挂满了蜜梨。告诉大家个秘密，我最喜欢留在那儿吃蜜梨了。这篇日记可谓独具匠心，至少传递给我们个信息巩固识字突破难点区分密蜜词语教学与生活结合。这位教师具体是这样操作的教师先用出示日记，请个小朋友读读第步从字形字义上比较密与蜜的不同第步出示甜保蜂秘选词填空主要以学习字词为主要任务，重点积累课文中的好词语好句式，用课文里的词语说话写话，用常用句式说话写话。课文中的好词要及时进行消化，学点用点，才能起到循序渐进的效果。就葡萄沟而言，本次汇报课上的两位教师都不约而同地引导学生背诵到了秋季，葡萄大串大串地挂在绿叶底下，有红的白的紫的暗红的淡绿的，光十色，美丽极了这句话。教师通过个别读，理解光十色后读......”。

8、“.....最后以填空的形式让学生背诵。教师在让学生感受葡萄的光十色后，通过指名说话写话。课文中的好词要及时进行消化，学点用点，才能起到循序渐进的效果。就葡萄沟而言，本次汇报课上的两位教师都不约而同地引导学生背诵到了秋季，葡萄大串大串地挂在绿叶底下，有红的白的紫的暗红的淡绿的，光十色，美丽极了这句话。教师通过个别读，理解光十色后读，看图读，最后以填空的形式让学生背诵。教师在让学生感受葡萄的光十色后，通过指名读男女生赛读教师引读等方法最后达到积累背诵的目的。在进行词语运用的训练时，要善于为学生创设易见后位教师对写字教学的目标表述相对模糊。语用视角下的低段阅读教学论文原稿。生光明阳光光亮金光金光闪闪师我们这里的光指什么生亮光。师哪来的亮光生阳光。师阳光照，葡萄就发光发亮，就像生个个珍珠。师像珍珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且生会发光。师会发光，不仅写出颜色多......”。

9、“.....这就叫光十色。这是个多么精彩的点拨。在教学的过程中窦老师没有直接解释光十色词的意思，而是给光十色找了个近义词颜色，通过比较把学生的关注这种知识必须养成习惯。语言文字的学习，出发点在知，而终极点在行，到能够行的地步，才算具有这种生活的能力。以学习语言文字运用來定位，就是表明在语文教学中切的语文学习都要围绕语言文字运用这根主轴，这个核心。从低段开始，遵循学生心理特点抓住语言文字运用，展开阅读教学，笔者相信我们会在语言这条大路上越走越好，越走越顺，孩子们运用祖国语言文字的能力也会越来越强。参考文献叶圣陶叶圣陶教育文集北京人民教育出版社，周国华崔峦谈课标修订男女生赛读教师引读等方法最后达到积累背诵的目的。在进行词语运用的训练时，要善于为学生创设运用的情境。汇报课上教师的书写指导特别值得我学习。教师把本课时要写的生字以日记的形式呈现给学生。余杭有个地方叫山沟沟。到了夏季......”。