1、“.....课程标准明确指出了家长这资源在品德课程中的地位和作用。如何有效地利用家长资源推进家校合作，促进教育教学的优化发展，将品德学科的教学从闭门说优势，根据教材内容所需而定。为此，笔者开发了微型品德课，设定定的主题，由家长作为微课程的执教者，微时微主题微收获。纵观十册品德教材，每册都可以开发这样的微型品德课。如年级上册第单元的热闹非凡的市场设置了买商品有学问的微课程内容，由消费者协会工作人员惠爸爸执教约分钟年级下册第单元丰富多新课程背景下家长在品德学科中的新角色论文原稿孩子和家长起到白岩山参加登高赏秋活动。在这次活动中，孩子们研究了成熟的稻谷，品尝了汁多味甜的桔子，亲手挖了田里的番薯，采集了不同形状的落叶,孩子们边看边学，在后来的品德课上......”。

2、“.....奇妙的落叶画演演，秋天的大自然赞赞，秋天好风光个活动，表达对家乡秋天的喜爱之情。由于有了亲开放的，包括各种有形和无形资源。如师生家长社区人员与儿童相关的从事各种职业的人们。课程标准明确指出了家长这资源在品德课程中的地位和作用。如何有效地利用家长资源推进家校合作，促进教育教学的优化发展，将品德学科的教学从闭门说教推向多样开放，成为线教师需要关注的有效教学点。走进品德学科，承载谓举两得。角色之课程资源的开发者前置任务充分开发有效利用课程资源，对于丰富品德与社会课程内容，增强课程的开放性生成性和教学活力具有重要意义。家长在本课程中既是重要的学科资源，也是课程资源的开发者。例如，笔者在执教课文上超市课时，由于品德教学注重活动性......”。

3、“.....需要几个孩子组排练暑假外出中发生的小故事，在排练的过程中需要家长配合指导孩子如何接待小伙伴，排练中的表现更需要家长进行记录，在下次上课时组长及时将排练情况反馈表交给教师，教师再根据不同的情况给予相应的记录和奖励。随着智能手机的应用，家长们都有自己的微博微信，也使角色,参考文献于晓琴论家长参与学校教育潍坊教育学院学报，编辑段丽君。角色之品德行为的评价者俗话说知子莫如父，家长对孩子的兴趣习惯能力非常了解，发挥家长评价，就是要家校同步，促使家长自觉关注孩子学习，配合学校教育，对孩子的教育透明适时有效，促进孩子发展。家长既是教育活动的直接参与者，也人今后得想想该怎么带好这个头啦,后来，小邢则卯足了劲发挥自己的才艺，组织同学进行排练。小邢妈妈观察到了孩子的变化......”。

4、“.....笔者和小邢妈妈交流后，了解到原来是品德课的实践作业让孩子有了触动，欣喜之余，小邢妈妈全程参与了排练过程，从准备道具录制音乐到彩排化妆等，最终心若在，梦就在这个节目还有种绿豆的学生对植物的生长过程有了直观的了解，对次性纸杯有了新的认识，学生从随手丢弃纸杯变成了见到纸杯便急忙收集的纸杯种植小达人。心若在，梦就在家长的转变要想让家长融入品德课程中，我们需要主动做好家长的宣传工作。笔者班里有个淘气的邢姓孩子，平时只有母亲人照顾，对于他调皮捣蛋的行为，身使家长自觉关注孩子学习，配合学校教育，对孩子的教育透明适时有效，促进孩子发展。家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的主要责任者，尤其是品德与生活课程，具有开放性的特点。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义有兴趣的题材......”。

5、“.....因此家长对学生对学校新课程背景下家长在品德学科中的新角色论文原稿是教育结果的主要责任者，尤其是品德与生活课程，具有开放性的特点。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义有兴趣的题材，课堂从教室扩展到家庭社会及其他生活空间，因此家长对学生对学校以及整个教育活动都可以作出自己的价值判断，并直接对子女作出评价。新课程背景下家长在品德学科中的新角色论文原稿来说，这门课程远比那些主科重要。总之，家长参与品德课程的教学，不仅使孩子们的课外实践有了保证，而且让孩子们的道德體验落到了实处。只要家校联合起来，就能拓展品德教育的新天地，我们期待着国家能颁布专门的法律法规，更期待着有更多的家长主动投入到孩子的教育中来......”。

6、“.....在下次上课时组长及时将排练情况反馈表交给教师，教师再根据不同的情况给予相应的记录和奖励。随着智能手机的应用，家长们都有自己的微博微信，也使我们可以很方便地利用这些平台实时与家长进行沟通。例如进厨房课，要求学生为家人配制日餐。这项活动在教室里难以进行，必在校才艺大赛上举夺魁。我紧紧抓住这契机，活动结束后给小邢和他的整个团队写了封表扬信，并上传到班级博客中进行宣传。这系列活动，不但丰富了孩子们的校园生活，更重要的是转变了家长的观念，让家长们意识到品德课不再是以往简单乏味的说教课，也不是只有蹦蹦跳跳闹闹哄哄的副科。他们已经认识到种程度上为母亲常感到很无奈。上完难忘的校园生活课后，我要求每个小小班主任细心观察，发现班级之最，并做记录。那天刚好是小邢做班主任......”。

7、“.....他是今天当之无愧的班级之最最让人佩服的人。唉，看来我这个带头以及整个教育活动都可以作出自己的价值判断，并直接对子女作出评价。月日，哈哈，白色的小芽竟然变成白色的小根了。月日，豆瓣中间长出了嫩黄的小叶。通过爸爸妈妈和孩子们的共同努力，个月后，孩子们将已发芽长大的植物带到班级进行展示。只只普通的次性杯子变身成了漂亮的小花盆，有种薄荷的，有种辣椒的，须依靠家长的力量，于是我们通过微信等，上传照片，家长既可以点评自己孩子的作品，也可以点评其他孩子的作品。这种互动评价方式操作简便，且由于上传到了网络，易于保存信息，可谓举两得。角色之品德行为的评价者俗话说知子莫如父......”。

8、“.....发挥家长评价，就是要家校同步，促新课程背景下家长在品德学科中的新角色论文原稿关资料，和教师起共同开发课程资源。笔者设计了这样个前置性的准备任务最近家里需要买什么爸爸妈妈喜欢吃什么我准备买哪些东西爸爸妈妈的评价，并做到文明合理。合理，偶尔任性。比如暑假中的外出课，需要几个孩子组排练暑假外出中发生的小故事，在排练的过程中需要家长配合指导孩子如何接待小伙伴，排教推向多样开放，成为线教师需要关注的有效教学点。走进品德学科，承载多元角色在新课程标准的理念关照下，笔者尝试着让家长走进品德学科，协同教师，通过承载品德学科的多元角色，共同促进学生健康品行良好素养的形成。新课程背景下家长在品德学科中的新角色论文原稿。角色之课程资源的开发者前置任务充彩的社区活动设置了社区活动趣多多的微课程......”。

9、“.....热心公益事业的杨妈妈执教约分钟年级上册第单元漫话邮政设置了邮政知多少的微课程，由在邮政局工作，熟悉各项邮政业务的晓爸爸执教约分钟年级下册第单元城乡巨变设置了听爷爷讲过去的事微课程，由退休工人，老杜橋人张的爷爷讲述约分钟。品德学身的体验，孩子们在课堂上的表现精彩纷呈，而家长对于这样寓教于乐的品德课前作业形式更是大力支持。角色之课堂教学的参与者学生家长从事各行各业，有着不同的经历和文化背景，这些使得家长成为品德课程的重要资源。教学时，我们可以在适当的时候邀请家长参与到课堂教学中。邀请家长时，需要根据家长的特点和多元角色在新课程标准的理念关照下，笔者尝试着让家长走进品德学科，协同教师，通过承载品德学科的多元角色，共同促进学生健康品行良好素养的形成......”。