1、“.....教师再引导他们进行英语口语表达训练就会更加容易，而且收获的教学效果会更理想。注重课堂读写练习，深化学生对知识的理解在高中英语教学中，很多教师愈发注重学生的读写训练，旨在更好地提升学生对知识的掌握程度和运用能力，所以在开展本节课教学时，教师可让学生将自己的习作内容和范文进行对比分析，从而合理判断和评价自己的文本结构。当然，这个过程少不了教师的适时指导和帮助，即教师要对学生习作进行写作分析和反馈评价，从而为学生提供更加鲜明且具体的修改依据或意见。而学生可以根据课本中的知识点段查找位自己喜爱的喜剧演员，并充分了解这位喜剧演员的人生经历典型事例和喜剧作品等。另外，为了给有关学生预习工作的课堂检查提供更多便利，教师还可以要求学生写篇以为标题的英语小短文来介绍这位喜剧演员，并随机挑选几名学生在课堂上朗读。如此，教师就可以通过布臵课前预习作业的方式，达到培养学生利用网络等手段获取信息的元认知能力和自主学习的能力的教学目的，从而锻炼学生的英语口语表达能力和写作能力。而在预习的过程中，学生不仅可以更好地了解国内外喜剧演员的相关人生故事及其演绎的喜剧作品，促使自身的跨文化意识得到定程度的培养......”。

2、“.....可见这环节的设计和实施是保障教师顺利教学的重要前提。优化课堂教学环节，加深学基于跨文化意识的高中生英语口头表达能力培养策略为了更好地保障实际教学效果，本文以最新外研版高中英语选择性必修中的,大声笑出来,课堂教学为例，从教材内容教学过程等多个方面进行了具体阐述，以期为今后高中英语教学的优化提供定的参考和借鉴。认真分析课本，深入感知其中的跨文化内容课本内容是教师开展课堂教学的重要资源和基础，其只有认真分析课本内容，挖掘其中的跨文化内容，才能为基于跨文化意识的英语口语教学提供更有力的保障。深入分析本单元的主题内容可以发现，其主题语境是人与自我积极的生活态度，之所以这样设臵，是为了帮助学生深刻体会笑和幽默在现实生活中的重要作用，促使学生更好地进行情绪管理，从而引导他们形成积极健康的生活心态和人生态度。在本节课教学中题凭借自己的生活常识或语言习惯就能成功解决，从而导致中国式英语的出现。基于我国文化背景的英语口语表达往往被视为常识性的语言，但是如果在国外文化背景下，这种英语口语表达可能会被认为是种无礼的表达。由此可见......”。

3、“.....所以用汉语的思维习惯进行英语口语表达，有时适用，有时不适用。语言作为文化的产物，有定的文化内涵，因此在面对不同对象和文化背景时，只有具备定的跨文化意识，才能够更好地保障英语口语表达的准确性和逻辑性。另方面，高中英语口语教学可以反作用于学生跨文化意识的提升。这是因为在实际教学中，教师传授的不仅是基本的语言知识，而且还包括有效培养学生的口语表达和社会交际能力，从而大大提升他们的跨文化交际能力。如果从这角度分析，文化背景下的同英语口语表达可能在他人看来意思是不样的，所以用汉语的思维习惯帮助学生提前了解本节课的教学话题，激发学生探索求知的欲望和兴趣，而且还能培养学生的自主学习能力，从而为构建高效智慧课堂奠定基础。此外，课前预习作业的布臵还能帮助教师更准确地了解每位学生的英语基础和自主学习能力，这对教师开展针对性的教学指导和课堂评西方国家在历史文化思想观念，以及国家制度等方面存在着定的差异，这导致英语的日常用语词汇等有着很多不对等的地方。因此，在这个跨文化的国际社会中，学生必须充分了解西方国家的文化背景，深入理解其内涵，尽可能消除因文化差异而带来的交流障碍......”。

4、“.....而且是提升实际教学效果的有力保障。对于高中生而言，在步入大学社会或出国深造时，其首先必须学会与形形色色的陌生人谈话交流，并从他们的对话中捕捉关键信息。尤其是作为种世界通用语言，英语的使用频率有时会超过汉语，而语言又是社会甚至个国家的文化镜子，能间接反映人民的生活方式思维习惯及民俗风情，故其作用不容小觑。由此可见，基于跨文化意识培养学生的英语口语表达能力，更容易保证教学效果，以及增强学生口手段，为高中生的英语学习创建良好的平台，有效培养和发展学生的跨文化意识和口语表达能力，从而为他们今后的学习与发展奠定坚实的英语和文化基础。作者童莉华单位广东省深圳市西乡中学。尤其是作为种世界通用语言，英语的使用频率有时会超过汉语，而语言又是社会甚至个国家的文化镜子，能间接反映人民的生活方式思维习惯及民俗风情，故其作用不容小觑。由此可见，基于跨文化意识培养学生的英语口语表达能力，更容易保证教学效果，以及增强学生口语交际的有效性，从而帮助学生适应社会全球化的发展潮流。跨文化下高中生英语口头表达能力培养论文原稿......”。

5、“.....而且中西方国家在历史文化思想观念，以及国家制度等方面存在着定的差异，这导致英语的日跨文化下高中生英语口头表达能力培养论文原稿并进步完善自己的习作内容，再在课堂上读出自己修改前后的部分，从而锻炼自身的英语口头表达能力。最后，教师布臵写的学习任务，要求学生运用已掌握的句型文章结构等进行习作练习。开展课外延伸活动，丰富学生英语学习体验丰富的课外延伸活动是提高学生英语口语表达能力的重要途径，但是受我国教学体制安排的影响，很多学校没有空余时间组织学生参加课外延伸活动，更不用说将跨文化内涵融入其中。因此，在高中英语教学中，教师不妨多带领学生参加些具有实践性特点的课外延伸活动，并且将跨文化意识有效融入，从而进步提高学生的英语口语表达能力。受本节课教学的启发，教师可组织学生进行场语言与非语言文化交际的交流演绎活动，使学生在活动中提高英语口语表达能力。尤其在中西方文化差异较大的时代背景下，即便是同种交流外，教师还可以通过视频展示课文中的些细节描写片段，帮助学生了解用英文介绍人物时的语言特色和文体特征等知识点，进步拓展学生的英语思维，加深学生对英语知识和英语文化的理解......”。

6、“.....运用农业保险科技，增强农户保险获得感为了使农业保险更好地促进乡村振兴和农业的高质量发展，应该聚焦广大农户的农业保险需求，运用更多的农业保险技术，投入更多的农业保险资源，全方位创新农业保险产品服务科技支持的运作模式。天空地的体化理赔承保服务平台，加大保单标的空间信息化领域的基础建设，组建耕地地块领域的基础数据库，促进按图理赔按图承保模式的宣传和普及，提升农业保险管理经营过程的智能化精细化专务助力乡村振兴战略的实施，重中之重应该是提标赠品扩面，为农业生产进行全方位多层次的农业风险保障。入的，远低于日本加拿大印度美国的农业收入保障水平。应该增强农业风险保障能力，立足于主要保物化的成本，渐进性地办理完全收入保险以及成本保险。产品重要保护区以及粮食生产功能区的重点建设任务，联系现行的农业结构调整，尤为重视和推动粮改饲减玉米南猪北养米改豆的情况，逐步增加农业保险产品和服务的覆盖面。国家级特色乡村振兴下农业保险价值功能作用论文原稿和执行农业保险条例下文简称为条例，它结束了我国农业保险领域长时间无法可依的尴尬局面，启动了全方位发展农业保险的新篇章......”。

7、“.....经过为期年的实践，该条例的不少问题也纷纷出现。条例作为保险费以及农业法的配套法规而问世，不具备较高的立法层次，事实上它未能明确相关主体的义务权利关系。它关于农业保险行业企业的监管细则经营规则财政补贴标准以及范围税收优惠再保优势保障我国粮食安全。是对财政投入效应进行放大，提升使用财政支农资金的效率，扩大其惠农范围。年国内农业保险为近两亿农户提供万亿元的风险保障，各级财政为农业保费拨付亿元的补贴资金，使用财政补贴的效果放大了多倍，起到了两拨千斤的效果。是发挥农业保险的经济补偿效能，释放和发展农业生产力。年，我国为受灾的数亿农户支付的农业保险赔款超过亿元，为灾后农业生产的尽快恢复提供了高效而稳定的筹资渠道。再次，农业保险险服务和产品的比例与结构。农业保险采取非常单化的补贴方式，未能明确为乡村振兴服务的具体目标当前从中央到地方都不断加大财政补贴，加大对农业保险的扶持力度，它可以减少农民群众缴纳保费的数目，敦促相关方及时赔付农业保费。然而它易导致农民群众对国家财政补贴资金的依赖，影响地方财力的发挥。而且，不少地方的特定产业发展水平地理区位优势经济整体发展状况等不同......”。

8、“.....这种农业保险补贴政策的方式非常国家要求农业保险发挥对农领域的政策支持和制度保护功能它需要农业保险进行系统化的制度改革和顶层设计，完善农不同分支和各个领域的产品设计制度服务优化体制渠道推广体系和售后服务机制，为满足乡村振兴的需要夯实政策支持基础。唯有如此，相关方才能在乡村振兴战略实施过程中，规避农领域的各种风险。乡村振兴战略要求农业保险企业调整自身的产品结构乡村振兴过程中，要充分发挥各地的资源优势和相对优势，促进农村产业的融合发化风险。农业保险条例这样界定农业保险的概念保险公司对被保险人的，教师再引导他们进行英语口语表达训练就会更加容易，而且收获的教学效果会更理想。注重课堂读写练习，深化学生对知识的理解在高中英语教学中，很多教师愈发注重学生的读写训练，旨在更好地提升学生对知识的掌握程度和运用能力，所以在开展本节课教学时，教师可让学生将自己的习作内容和范文进行对比分析，从而合理判断和评价自己的文本结构。当然，这个过程少不了教师的适时指导和帮助，即教师要对学生习作进行写作分析和反馈评价，从而为学生提供更加鲜明且具体的修改依据或意见......”。

9、“.....并充分了解这位喜剧演员的人生经历典型事例和喜剧作品等。另外，为了给有关学生预习工作的课堂检查提供更多便利，教师还可以要求学生写篇以为标题的英语小短文来介绍这位喜剧演员，并随机挑选几名学生在课堂上朗读。如此，教师就可以通过布臵课前预习作业的方式，达到培养学生利用网络等手段获取信息的元认知能力和自主学习的能力的教学目的，从而锻炼学生的英语口语表达能力和写作能力。而在预习的过程中，学生不仅可以更好地了解国内外喜剧演员的相关人生故事及其演绎的喜剧作品，促使自身的跨文化意识得到定程度的培养，而且语言基础水平也会在自主探究中逐渐得到提升，可见这环节的设计和实施是保障教师顺利教学的重要前提。优化课堂教学环节，加深学基于跨文化意识的高中生英语口头表达能力培养策略为了更好地保障实际教学效果，本文以最新外研版高中英语选择性必修中的,大声笑出来,课堂教学为例，从教材内容教学过程等多个方面进行了具体阐述，以期为今后高中英语教学的优化提供定的参考和借鉴。认真分析课本，深入感知其中的跨文化内容课本内容是教师开展课堂教学的重要资源和基础，其只有认真分析课本内容，挖掘其中的跨文化内容......”。