1、“.....这道题目只有通过合作才能更好地完成。学生通过适当的小组合作，起完成开放性的道德与法治作业。通过生生合作，学生之间既能实现优势互补，也能使每个人都有展示自己长处的舞台，在不断的碰撞和磨合中，擦出思维的火花。这不仅培养了学生交流与表达能力，同，增加拓展性作业，重在自主与探究。因此，在作业设计时，既要设计出与学生现有水平和学习需要相适应的作业，又可以促进学生的发展潜能。如，在学习完和朋友在起这内容时，针对学生对朋友圈的认识，笔者设计了两道开放性问题。单元视角下开放性作业设计的原则论文原稿。任务网上交友我调查。请以小组合作的方式调查我校年级学生交友的普遍程单元视角下开放性作业设计的原则论文原稿交网友提出具体的操作性建议。这道题目只有通过合作才能更好地完成。学生通过适当的小组合作，起完成开放性的道德与法治作业。通过生生合作，学生之间既能实现优势互补......”。

2、“.....在不断的碰撞和磨合中，擦出思维的火花。这不仅培养了学生交流与表达能力，同时也使学生学会了互相尊重，提升了他们的人际交往能力。结统的背背记记，而是要与生活紧密相连。作业设计从学生熟悉的生活场景中设臵情境，引发学生思考，以解决实际问题。如，在第课时的前臵预习中，设臵年级学生吴凡的个不同档案，让学生根据具体的情境来分析解决问题。任务网上交友我调查。请以小组合作的方式调查我校年级学生交友的普遍程度网上交友的动机网上交友的标准网上交友的方式网上交友的时把作业当作难以完成又不得不完成的学业负担，因此常有应付差事的心理。随着今年双减政策的落地，关于作业的深层次问题也凸显出来，优化作业设计提高作业质量也就成了线教师急需解决的问题。理论联系实际......”。

3、“.....道摘要作业与课堂教学样，担负起发展学生潜能的重任。想要让作业立足学生的终身发展，不能只瞄准学生在次作业中获得的显性知识，而是要通过每次作业，使学生逐渐沉淀，积蓄继续学习的本领，让学生从作业中学到学习的方法与能力，涵养核心素养。因此，教师需要在设计作业时从封闭式的课时作业走向开放型的单元作业。关键词道德与法治核心素养单评价过程中促使学生交流合作相互学习取长补短。道德与法治新课程标准提出，对学生思想品德课程的评价不仅要重视结果，更要注重发展变化和过程，要把形成性评价与终结性评价结合起来。对开放性单元作业的评价不仅关注知识，更要关注思维方法情感态度价值观等方面。单元开放性作业设计聚焦学生生活中的真实问题，注重问题设计的整体性与有序性，采打破传统形式，突出探究性政治直以来被认为是门理论性很强的课程......”。

4、“.....基本没有涉及到动手操作的题目。道德与法治新课程标准提出教学过程中，注重丰富学生的道德体验，提高学生的道德践行能力。道德与法治学科鼓励学生开展研究性学习，鼓励学生独立思考合作探究，为学生提供足够的选择空间和问题设计的整体性与有序性，采用多元评价方式，既增强学生对道德与法治学科自主学习的兴趣与动力，提升学习的能力与成效同时，提升了教师对核心素养培育与单元教学理念的认识，增强了教师落实素养培育与进行单元教学设计的能力，促进了教师的专业发展。参考文献丁涛浅谈高中政治作业的设计原则教育探索，王月芬高质量学校作业体系建构的价值既是评价对象，也是评价的主体，要重视学生教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生教师家长等共同参与的交互活动。在单元作业评价中往往会采用学生自批生生互批教师批改师生同批等方式培养学生评价的意识，发展评价的能力......”。

5、“.....般情况下，笔者采用学生自批和生生互批相结合的方式。教师根据评价结果，对争议较大的单元视角下开放性作业设计的原则论文原稿多元评价方式，既增强学生对道德与法治学科自主学习的兴趣与动力，提升学习的能力与成效同时，提升了教师对核心素养培育与单元教学理念的认识，增强了教师落实素养培育与进行单元教学设计的能力，促进了教师的专业发展。参考文献丁涛浅谈高中政治作业的设计原则教育探索，王月芬高质量学校作业体系建构的价值与策略，责任编辑陈红要重视学生教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生教师家长等共同参与的交互活动。在单元作业评价中往往会采用学生自批生生互批教师批改师生同批等方式培养学生评价的意识，发展评价的能力。单元开放性作业的答案多元，般情况下，笔者采用学生自批和生生互批相结合的方式。教师根据评价结果，对争议较大的作业进行度评判与点拨......”。

6、“.....关键词道德与法治核心素养单元开放性作业作业设计原则任何项教学活动都离不开作业布臵。作业是学生巩固新知识掌握新方法形成新技能的重要途径，也是养成创新思维和提升核心素养的重要过程。但长期以来，作业的功能主要被定位于巩固课堂教学提高学生学业成绩这维度。因此，教师千方百计地从作业交流机会，主动经历观察操作讨论质疑探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以培养学生的创新意识和创新能力。因此，在单元作业设计时，力求形式的多样化，设计如情境分析题辩论赛社会调查表演情景剧等有利于发展学生高阶思维的类型。单元视角下开放性作业设计的原则论文原稿。道德与法治新课程标准强调，学生既是评价对象，也是评价的主体策略，责任编辑陈红兵。为了让学生更好地从单元的视角整体感知学习内容，明确单元学习目标，理清单元知识内在的逻辑关系，在每个单元学习完成后......”。

7、“.....思维导图没有统的答案，各小组通过绘制思维导图对友谊有关的知识建立个完整的知识架构，对所学内容会有更加深刻的印象，理解也会更加透彻业进行度评判与点拨。在对作业的评价过程中促使学生交流合作相互学习取长补短。道德与法治新课程标准提出，对学生思想品德课程的评价不仅要重视结果，更要注重发展变化和过程，要把形成性评价与终结性评价结合起来。对开放性单元作业的评价不仅关注知识，更要关注思维方法情感态度价值观等方面。单元开放性作业设计聚焦学生生活中的真实问题，注量和难度等方面去强化训练学生，家长劳心费神地给孩子进行各种补课，学生却把作业当作难以完成又不得不完成的学业负担，因此常有应付差事的心理。随着今年双减政策的落地，关于作业的深层次问题也凸显出来，优化作业设计提高作业质量也就成了线教师急需解决的问题。单元视角下开放性作业设计的原则论文原稿......”。

8、“.....学生单元视角下开放性作业设计的原则论文原稿预习中，设臵年级学生吴凡的个不同档案，让学生根据具体的情境来分析解决问题。摘要作业与课堂教学样，担负起发展学生潜能的重任。想要让作业立足学生的终身发展，不能只瞄准学生在次作业中获得的显性知识，而是要通过每次作业，使学生逐渐沉淀，积蓄继续学习的本领，让学生从作业中学到学习的方法与能力，涵养核心素养。因此，教师需要在设计作时也使学生学会了互相尊重，提升了他们的人际交往能力。理论联系实际，强化生活性道德与法治新课程标准指出本课程是以初中学生生活为基础以引导和促进初中生思想品德健康发展为根本目的的門综合性的必修课程。道德与法治要构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求......”。

9、“.....调查过程可采用调查问卷和访谈的方式，完成后进行资料的汇总与分析，并撰写份字左右的调查报告。任务网友案例我搜集。随着网络的普及，网上交友成为现代年轻人种交友的重要方式，但是因网上交友不慎，给自己或家庭带来负面影响甚至伤害的事件屡屡发生。请以小组合作的方式，借学生情况，重视层次性作业的主体是学生，而不同学生之间的差异性是客观存在的。根据学生对道德与法治学科的已有水平和潜在水平，大致上可以将学生分为类学困生中等生和学优生。学困生顾名思义是学习有困难的学生，他们更需要帮扶，道德与法治作业以基础性为主，重在激励中等生需要引领，要在基础上适度增加难度，重在启发与引导学优生需要放的情况。调查过程可采用调查问卷和访谈的方式，完成后进行资料的汇总与分析，并撰写份字左右的调查报告。任务网友案例我搜集。随着网络的普及，网上交友成为现代年轻人种交友的重要方式......”。