1、“.....要求学生养成勾画的习惯。在阅读过程中，需要厘清以下个方面的内容是何人圈画区分主要人物次要人物，理清主要人物间或主次人物间的关系是何事以时间为节点，以空间为界限，梳理文本的主要事件是何能概括人物的才能，包括诗才文才商才军事才能經国济世之才等是何德分析人物的品质，把握德和才之间的关系是何法关注刻画人物形象的手法，如正侧面描写对品质，积累丰厚的文化底蕴，实现语文核心素养的提升。参考文献杨永林，安杨华在能力层级的基础上谈考点整合中学语文教学，李建生织网突围建模高考语文第轮复习的有效策略当代学生，。核心素养视域下高考文言文二轮复习备考中的四个跃迁论文原稿。方法在学生举例的基础上，罗列几个典型样例。此举为犯上作乱为非作歹请以舞剑，为大王寿为天下笑参照样例，将样例中为字的解释代入原句核心素养视域下高考文言文二轮复习备考中的四个跃迁论文原稿为纬......”。

2、“.....另外，需要特别关注文化常识题中的结合语境推断正误题，学会对知识点记忆模糊的情况下运用推敲技巧选出正确选项。当然，在轮复习阶段，文言文复习还有许多需要注意的方面。如教师方面，不可陷入题海战术误区，应在保证定量的前提下，精选典型试题精练精讲。学生方面，要注重反刍消化，弄懂吃透每篇文言文，还要要从做题过程中总结解题经验。此处不作赘述。在思维还原生活情境。在通过智力训练获得趣味性的同时，还巩固了基本知识，提升了思维能力，传承了中国优秀传统文化。路文言文阅读涉及面广，对阅读能力要求高，要从根本上提升文言文解题能力绝非日之功。在轮复习阶段，老师更应多从方法与思维上去指引学生，以下仅以文化常识题为例加以阐述。文化常识题考查内容包括称谓姓名科举官职历史常识礼制常识文学常识等，范围选择主要以学生熟悉的古代文化常逻辑关系的理解能力等......”。

3、“.....更是对应试心理的考验。为学生适当减压，让学生学得有效且有趣，是高教师尤其是高语文教师在这阶段尤其应注意的问题。料如果说高考题和常规模拟题是大餐，那么趣味小题则是饭后甜点，而老师的幽默调侃与暖心激励则是配菜。针对文言文板块而言，趣味小题可以是段趣味横生的文言小短文翻译，可以是道别具格的创新题。如下是年每责头，辄倾数家之产。小结成语是现代汉语的活化石，多还保留着古意。依照对相关成语的理解，可以推知疑难字词的解释。例题解释句中加点词的含义，并说明推断方法。汲桑之破邺也，东海王越出次官渡以讨之，命晞为前锋。桑素惮之，于城外为栅以自守。晞将至，桑众大震，弃栅宵遁，婴城固守。句闻者为白县吏。遂遣人下之。虽只是个标点之差，但标点的改变会对前后两个句子间的逻辑关系造成改变，从而需连词成句，理解文言文大意，并翻译重点语句。文言翻译绝不是凭空而来，要准确翻译文言文的句子......”。

4、“.....还需注意语法规范，以及上下文情境。通过合理推理补充叙述中可能省去的内容，让句意连贯。这就对学生的思维水平提出了较高要求。为了帮助学生提升思维能力，教师可创设情境，让封闭的答案获得开放的探究空间。以下列题目为例。阅读下面的文言文，翻译文中画横线的句子。余因文言文阅读语感的同时，探索将知识转化为能力的路径，通过文言文轮复习备考中的个跃迁，让学生在自主的语言实践活动中养成阅读和解题的思维能力，实现从知识积累向能力获得的转化，完成对文言文阅读知识系统的建构，发展思辨能力，提升思维品质，积累丰厚的文化底蕴，实现语文核心素养的提升。参考文献杨永林，安杨华在能力层级的基础上谈考点整合中学语文教学，李建生织网突围建模高考语文第重要的是结合文本情境，提升思辨能力，掌握推敲技巧。由于文化常识题知识点数量多范围广，因此轮复习时应以点带面，在做题时教学生学会同类归纳......”。

5、“.....由此及彼，以挡十。在梳理知识点如官职沿革时，可让学生以时间年代为轴，以地方区域为纬，以画思维导图的形式进行自主归纳。另外，需要特别关注文化常识题中的结合语境推断正误题，学会对知识点记忆模糊的情况下运用推敲技巧选出正确选项。当础知识与思维能力的富有趣味性的创新题。要做出这道题，就需要首先理解对末去本的含义。本指树根，末指树梢，去指离开。在准确把握了实词含义的基础上，结合选项的幅图去揣摩推断。要选出正确答案，需要在扎实掌握了文言知识的基础上，调动思维还原生活情境。在通过智力训练获得趣味性的同时，还巩固了基本知识，提升了思维能力，传承了中国优秀传统文化。路文言文阅读涉及面广，对阅读能力要求高，核心素养视域下高考文言文二轮复习备考中的四个跃迁论文原稿忆，昔韩文公登华山，穷绝顶，梗不能返，号咷连日。闻者为白县吏，遂遣人下之。尝疑许事未必有。由今观之，则韩文公号为非妄矣......”。

6、“.....方法又谓珪刚直忠谠议治乱之本根，求祖宗之故事。今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也。小结辨析文言文中的同义复词偏义复词，结合邻字含义推断未知字词的解释。方法然微以自文于君亲，君亲其谓予谓珪刚直忠谠议治乱之本根，求祖宗之故事。今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也。小结辨析文言文中的同义复词偏义复词，结合邻字含义推断未知字词的解释。方法然微以自文于君亲，君亲其谓予何。载行至梓州，时李顺已构乱，有日者潜告载曰益州必陷，公往当受祸，少留数日可免。载怒曰吾受诏领方面，阽危之际，岂敢迁延邪即日入成都。由翻译个句子到训练种思维在掌握了文言实词的基本推断方法后，译为听闻到喊声的人是姓白的县吏，则可以成立。但是，原文的标点符号是逗号，因此这种翻译方式不成立。经历番语言训练的实践活动之后，学生所掌握的绝不只是对这个句子的翻译能力......”。

7、“.....包括字词推段能力语境理解能力对句子逻辑关系的理解能力等。由应试做题到快乐解题高考不仅是对应试能力的考察，更是对应试心理的考验。为学生适当减压，让学生学得有效且有趣，是高教师尤其是高语复习的有效策略当代学生，。核心素养视域下高考文言文二轮复习备考中的四个跃迁论文原稿。每责头，辄倾数家之产。小结成语是现代汉语的活化石，多还保留着古意。依照对相关成语的理解，可以推知疑难字词的解释。例题解释句中加点词的含义，并说明推断方法。汲桑之破邺也，东海王越出次官渡以讨之，命晞为前锋。桑素惮之，于城外为栅以自守。晞将至，桑众大震，弃栅宵遁，婴城固守。方法又，在轮复习阶段，文言文复习还有许多需要注意的方面。如教师方面，不可陷入题海战术误区，应在保证定量的前提下，精选典型试题精练精讲。学生方面，要注重反刍消化，弄懂吃透每篇文言文，还要要从做题过程中总结解题经验......”。

8、“.....在中国基础教育迈向核心素养的新时代，高考文言文阅读单凭机械记忆练习已经远远无法达到考纲要求。高考语文文言文轮复习时，教师应在继续注重文言基础知识积累培从根本上提升文言文解题能力绝非日之功。在轮复习阶段，老师更应多从方法与思维上去指引学生，以下仅以文化常识题为例加以阐述。文化常识题考查内容包括称谓姓名科举官职历史常识礼制常识文学常识等，范围选择主要以学生熟悉的古代文化常识为主，兼具生僻的古代文化常识。古代文化常识题的难点就在于需要学生长期系统地积累各种文化常识，如果机械记忆，势必事倍功半。而在高考轮复习备考阶段，更为文教师在这阶段尤其应注意的问题。料如果说高考题和常规模拟题是大餐，那么趣味小题则是饭后甜点，而老师的幽默调侃与暖心激励则是配菜。针对文言文板块而言，趣味小题可以是段趣味横生的文言小短文翻译，可以是道别具格的创新题。如下是年高考语文试题全国卷中的道题......”。

9、“.....末折着地，去本尺，问竹还高几何根据该题所作的图，正确的副是这道题是道在真实情境中考察学生的文言核心素养视域下高考文言文二轮复习备考中的四个跃迁论文原稿给。这是用已知的文言实词积累推断未知的方法。方法修改个标点符号，比较修改前后两句逻辑关系的差别。句闻者为白县吏，遂遣人下之。句闻者为白县吏。遂遣人下之。虽只是个标点之差，但标点的改变会对前后两个句子间的逻辑关系造成改变，从而影响对整句的翻译。在句中，前后分句形成了连贯的顺承关系，遣人的主语承前省略，应与前个分句中的县吏有关联。在句中，前后分句是彼此独立的关系。此时，若比等。提高读的能力，对提高此题答对率大有裨益。由记忆个词到推断类词在高考文言文轮复习中，应更注重对学生翻译方法的指引与逻辑思维的训练，教会学生在语境中调用对文言实词义项的记忆，并调动大脑中的相关样例......”。