1、“.....让学生亲身体会客家特色，能够更好地传扬客家文化。关键词客家文化特色班级文化创建客家文化源自中原文化。在历史发展的过学到更多的理论知识。这是隐性和显性教育的完美结合。第，开发创新校本课程。教师可以利用丰富的本土文化资源，编写与客家文化相关的校本教材，这样就能在全校范围内传承和发扬客家文化，还能够打造特色的课堂。在客家文化交流学习的过程中，以班级课堂为平台，深入挖掘课内课外的资源，将学客家文化视野下班级特色文化的创建论文原稿总结。以有关爱情的山歌为例子，教师可以让学生在欣赏词句的过程中提升文学修养。如歌词入山看见藤缠树，藤生树死缠到死。出山看见树缠藤，树生藤死死也缠。这句运用了隐喻比兴的手法，语言生动通俗......”。

2、“.....又如，美术教师可以收集有关客家建筑的文化知识，以图片视频的方式解客家美食学唱客家山歌客家文化演讲，客家文化黑板报评比手抄报评比征文比赛等，让客家文化深入学生心中。比如，教习客家中广泛流传的童谣生子不读书，不如养大猪。蟾蜍罗，哥哥哥，唔读书，矛老婆。如此来，客家文化中重视教育的精神能够得到传承，让更多的学生认真读书。开发特色课程资源开展活动。例如，结合客家中元节弘扬报谢父母长养慈爱之恩，以及济度道苦难众生的节日意义。月半，本该在月十举行，但在梅州客家地区是月十进行。相传，南明承相文天祥抗元失败后，来到梅州，阴差阳错下，幸为客家妇女所救。为了躲避元军的围杀，故客家月半提前了。文天祥起兵勤王的忠勇故事第......”。

3、“.....客家文化作为少数民系文化，在文化要素方面，如客家的山歌采茶歌汉剧木偶戏等，这些丰富多彩的文化要素，能够让学生的思维更加活跃，还能够让学生形成多元化的思维意识。第，分专题进行课题研究。以学校的研究课题作為先导，带领学校师生共同建设，从的特征，还有些南方少数民族的文化特征。客家文化要素在教育过程中的渗透和应用，可以有效地推广客家文化理念，让学生传承客家文化吃苦耐劳艰苦朴素的品质与个性。在融入客家文化的过程中，让学生学会团结友爱。而客家文化之中拥有许多优秀的文化精神，是宝贵的财富，应当通过教育引导学生传。这是隐性和显性教育的完美结合。第，开发创新校本课程。教师可以利用丰富的本土文化资源，编写与客家文化相关的校本教材......”。

4、“.....还能够打造特色的课堂。在客家文化交流学习的过程中，以班级课堂为平台，深入挖掘课内课外的资源，将学生和教师相关的生活山歌为例子，教师可以让学生在欣赏词句的过程中提升文学修养。如歌词入山看见藤缠树，藤生树死缠到死。出山看见树缠藤，树生藤死死也缠。这句运用了隐喻比兴的手法，语言生动通俗，代表着坚贞不渝的爱情。又如，美术教师可以收集有关客家建筑的文化知识，以图片视频的方式展示给学生，让学生山歌客家文化演讲，客家文化黑板报评比手抄报评比征文比赛等，让客家文化深入学生心中。比如，教习客家中广泛流传的童谣生子不读书，不如养大猪。蟾蜍罗，哥哥哥，唔读书，矛老婆。如此来，客家文化中重视教育的精神能够得到传承，让更多的学生认真读书......”。

5、“.....客家文化视野下班级特色文化的创建论文原稿。客家文化不仅有中原文化的特征，还有些南方少数民族的文化特征。客家文化要素在教育过程中的渗透和应用，可以有效地推广客家文化理念，让学生传承客家文化吃苦耐劳艰苦朴素的品质与个性。在融入客家文化的过程中，让学生学会团结友教育，。客家文化视野下班级特色文化的创建论文原稿。第，有利于培养学生创新思维和设计思维。客家文化作为少数民系文化，在文化要素方面，如客家的山歌采茶歌汉剧木偶戏等，这些丰富多彩的文化要素，能够让学生的思维更加活跃，还能够让学生形成多元化的思维意识。客家文化不仅有中原文合客家中元节弘扬报谢父母长养慈爱之恩......”。

6、“.....月半，本该在月十举行，但在梅州客家地区是月十进行。相传，南明承相文天祥抗元失败后，来到梅州，阴差阳错下，幸为客家妇女所救。为了躲避元军的围杀，故客家月半提前了。文天祥起兵勤王的忠勇故事，激励了代又代的名经验转化为与课程相关的课程资源，为特色班级的建设积蓄内涵。本文系广东教育学会年度课题客家传统文化视野下班级特色文化创建研究研究成果，编号参考文献王立群，周淑萍关于小学班级特色文化的创建措施研究课程教育研究，马善民，孙琦美小学教学中融入客家文化的有效性研究新时代仔细观摩还可以组织学生进行实物写生，让学生对客家文化了解更加得深刻。教师还带领学生参观带有客家文化的特色公园特色景点等，让学生了解客家民间艺术......”。

7、“.....这些方法都能够让学生近距离地接触客家传统文化，在亲身实践的过程中学到更多的理论知更贴近学生的生活，内容丰富且实用性强，受到了很多教师的欢迎。第，按学科特点创新活动，实现课程资源的整合。例如，语文教师在把握教材的基础上融入本地资源，寻找者的契合点，在课堂上为学生展示丰富的客家文化特色。还可以在语文教学的过程中，对不同的客家歌词进行分类总结。以有关爱情志士，从洪秀全到孙中山，再到叶剑英，他们戎马生，为国为民，让学生在节日纪念中接受教育，秉持为国献身革命必胜的信念。第，按年龄特点开展活动。低年级学生可进行背诵阅读有关客家名人的故事和歌谣，并进行客家山水简笔画活动。中高年级学生则以更为丰富活动为主......”。

8、“.....学校的每个研究专题周期为个月。重点研究专题依次为客家由来客家民俗客家方言客家谚语客家山歌客家名人等。通过不同形式的研究活动，帮助学生学习了解客家文化中的吃苦耐劳勇于开拓的精神。将客家文化精神渗透到每个层次，传达给每个教师和学生。第，结合传统节日开展活动。例如，结程中，客家人在生产生活中产生的精神和物质文化的总和就是客家文化。其包括很多方面，如戏剧舞蹈语言工艺民俗建筑饮食等。史学界曾为客家精神作了小结勤劳刻苦，锐意进取重教崇文，耕读传家团结协作，海纳百川敬祖睦宗，爱国爱乡。客家传统文化在受到现代文明冲击的情况下，应如何完美生和教师相关的生活经验转化为与课程相关的课程资源......”。

9、“.....本文系广东教育学会年度课题客家传统文化视野下班级特色文化创建研究研究成果，编号参考文献王立群，周淑萍关于小学班级特色文化的创建措施研究课程教育研究，马善民，孙琦美小学教学中融入客家文化的展示给学生，让学生仔细观摩还可以组织学生进行实物写生，让学生对客家文化了解更加得深刻。教师还带领学生参观带有客家文化的特色公园特色景点等，让学生了解客家民间艺术，比如客家山区汉剧采茶剧木偶戏山歌汉调音乐等，这些方法都能够让学生近距离地接触客家传统文化，在亲身实践的过程于本土的文化资源更贴近学生的生活，内容丰富且实用性强，受到了很多教师的欢迎。第，按学科特点创新活动，实现课程资源的整合。例如，语文教师在把握教材的基础上融入本地资源......”。