1、“.....语文教学中有关审美教育的策既是熏陶感染，又是潜移默化，同样是润物无声。但也与此同时，愈来愈多的解说呼吁这边唱，那边和，經过番热闹之后我们依然眼茫然核心素养背景下高中语文的审美教育论文原稿。参考文献稽云霞高中语文散文阅读教学的审美困境与突破核心素养背景下高中语文的审美教育论文原稿度这样认为，工具能作为表，其相对的是语文的目的性，并且它主要解决的问题是什么或者如何学，也是语文学习赖以生存的基础内容。此外，人文为里，它与科学性相对，主要解决的是学生为什么学或者如何学的问题......”。

2、“.....周均平论语文审美教育的基本特性和主要特征山东师范大学学报，白忠明，潘忠试论中国学生发展核心素养背景下高中语文教学中的审美教育宁夏大学学报，张治中基于核心素养的高中语文审美教育初探现代学习兴趣度明显不高，因此作为教师来说就可以很好地改变原有的教学方式，给学生设置合理化的教学情景，从而使得语文课堂的学习变得活跃，氛围也更融洽，如此才能更加有利于学生的兴趣培养，促进提高学生的语文学习素养核心素养背景下语文教学中有关审美教育的策略分析第，引入教学情境，提高学生的科学素养......”。

3、“.....引导学生提升课堂学习积极性，实际教学中就要给学生创造积极的教学情境。然而，较之合理的教学情境可以有效地吸引学为门工具性的语言，是门基础性学科，当然，该学科也包含了学生对于语言文字应用的学习。语言文字又能够通过学习来获得，但是究竟语言文字应该如何应用，这个方法我们就不得而知了，仅仅依靠课堂内容是无法将其传授给学生的。所以，对的，不仅如此，再因为彻底考虑到语文课程的系列化和科学性能，它兼顾了语文在中高考中具备的选拔性，其目的就在于能够满足不同阶段的学生需求和教学要求。如此说来......”。

4、“.....除此之外也有唐宋大家散文选读以及现代散文选读或者现代小说选读以及论语孟子选读，或者是唐宋诗词选与现代诗歌选等众多读本。每本教材都充分体现了作者表现出来的审美高度以及哲学境界，但是对于这些佳作，则往往了，仅仅依靠课堂内容是无法将其传授给学生的。所以，对于我们来说，需要特别重视关于语言文字应用方面的教学，同时也要运用种非理性的体验方式来解读汉语言文字，同时运用人的主体意识积极的参与思考......”。

5、“.....需要特别重视关于语言文字应用方面的教学，同时也要运用种非理性的体验方式来解读汉语言文字，同时运用人的主体意识积极的参与思考，凭借个人的感受去拥护多元的汉语学习精神核心素养背景下高中语文的审美教育论文原稿各个方面，这也就是我们为什么要学习语文的目的，了解和掌握切知识都必须从语言文字着手，这就足以说明了个道理语文学不好，又该怎么样学习其他的知识，还想浏览大千世界无非纸上谈兵，甚至夸夸其谈，此为最基本的语言理论。语文作中华文化博大精深，并且凌驾于生活学习甚至于科学研究的各个方面......”。

6、“.....了解和掌握切知识都必须从语言文字着手，这就足以说明了个道理语文学不好，又该怎么样学习其他的知识，还想浏览大千世界无非美元素，教师在教学过程中定要引导学生彻底走进文本，并且发现其中流光溢彩的美学核心素养背景下高中语文的审美教育论文原稿。第，将理论的审美凌驾于实际的语言文字之上。中华文化博大精深，并且凌驾于生活学习甚至于科学研究的能够引导学生先入为主，帮助他们形成健康向上的情感以及正确的人生价值取向，帮助他们塑造高尚的人格......”。

7、“.....并且与此同时，对于选文的选编也都是按照定的体例来进行编撰和归类语学习精神。第，以文本为载体，在文章中发掘语文的精髓和审美元素。新课改以后，高中语文教材被划分为必修和选修两种类型，并且选修教材也是依照教材的比例被分成了许多本书，譬如像被盛赞史家之绝唱，无韵之离骚的史记，也有我国古纸上谈兵，甚至夸夸其谈，此为最基本的语言理论。语文作为门工具性的语言，是门基础性学科，当然，该学科也包含了学生对于语言文字应用的学习。语言文字又能够通过学习来获得，但是究竟语言文字应该如何应用......”。

8、“.....给学生设置合理化的教学情景，从而使得语文课堂的学习变得活跃，氛围也更融洽，如此才能更加有利于学生的兴趣培养，促进提高学生的语文学习素养。第，将理论的审美凌驾于实际的语言文字之上。略分析第，引入教学情境，提高学生的科学素养。为了进步促进语文课堂教学的氛围更活跃，引导学生提升课堂学习积极性，实际教学中就要给学生创造积极的教学情境。然而，较之合理的教学情境可以有效地吸引学生的注意力，并且又能够使得课程与教学......”。

9、“.....白忠明，潘忠试论中国学生发展核心素养背景下高中语文教学中的审美教育宁夏大学学报，张治中基于核心素养的高中语文审美教育初探现代语文，孙宏恩谈处。然而，语文课程的人文性特点则又是基于此的种相辅相成的性质体现，赋予了语文学科独特的工具性，既可以交际又可以沟通。通常也正是基于这样的统，使得语文课程从人文以及审美教育和其他学科不同。但是它最大的特点就是审美体验，语文，孙宏恩谈语文教学中学生审美能力的培养教育探索，。当前语文审美教育中存在的主要问题第，审美膨胀异化了语文性质。审美膨胀......”。