1、“.....更会影响到学生后续学习语文知识的效率，阻碍学生语文素养的发展。据实而言，传统时期的教学策略由于没有很好地体现当下倡导的生本理念，缺少学生的参与，在无法形成良好课堂氛围的前提下，显然不利于学生高效掌握拼音知识，会对学生的长远发展形成阻碍。但是随着新课程改革的发展，提出了激发学生能动性的教育理念，特别情境的引入有利于增强学生的情感体验，使学生以主观能动的态度参与到知识与技能的获取过程中，对拼音教学活动的开展十分有益。因此，教育教学改革背景下小学低年级语文教师，要了解情境教学法对学生成长具有的积极作用，从而在日常生活中养成和学生主动交流的良好习惯，了解学生的成长情况，基于学生的身心发展在拼音教学中创设有效情境，让学生面对拼音知识的学习有积极主动的态度，提高学趣，为学生理解词语文章奠定了情感基础。之后，笔者趁热打铁，通过‚‛的发音方法引导学生学习如何读准‚‛的音......”。

2、“.....帮助学生对‚‛的形形成了深刻的记忆，通过衣服阿姨椅子意思加深了学生对‚‛声声调读音的理解。最后，笔者运用同样的方式引导学生学习‚‛的发音，也让学生对‚屋‛的汉字形成了初步印象，通过创编儿歌，帮助学生总结了新学的个韵母和两个声母。当活动结束后，笔者以师生互动的方式与学生聊天，为学生介绍汉字和拼音之间的关系，学习声调整体认读音节对提高语言能力的帮助，也让学生之间互相交流了自己的学习体会。这样，以汉字情境开展拼音教学，渗透了传统文化，使学生以饱满的热情和浓厚的兴趣参与到课堂中，又提高了学生把所学的声母同现实联系起来的能力，充分增强了学生的新学拼音内容的理解，提高了学生学习拼音知识的能力，最终令小学语文低年级拼音教学的效果达到了预期。总而言之，拼音教学的有效开展有利于学生进步与成长，使学生更加全面地了解语文知识，感受语文这门学科的魅力，吸收语文素养......”。

3、“.....提高小学语文教育教学的质量。情境是有助于开展拼音教学的有效策略，能推动教育教学质量的发展，值得广大教师对该策略的内容以及内涵不断毛衣吃东西大狮子太阳‛的插图在小组中合作学习声母‚‛的音形，从学生喜爱形象画面的特点入手，促进了学生对新声母的初步认识。然后，为了加深学生对所学内容的印象，笔者指派不同的小组代表结合图的意思尝试读读字母的音，对读对了的学生给予定的表扬，对读错以及没有将读音准确读出的学生进行了耐心的指导，在有来有代家庭教育往的师生互动中增强了学生对新的拼音内容的理解。之后，笔者引导学生正确书写了‚‛个声母，让学生独自观察这个声母的占格位臵，引导学生归纳了书写时的注意事项，以激励性的语言激发了学生书写拼音的积极性。在教学活动结束时，笔者引导学生归纳了声母‚‛和整体认读音节‚‛的区别，为学生今后能正确拼读打下了良好的基础......”。

4、“.....以及民主课堂环境形成后的看法，旨在充分发挥学生的主体地位。这样，通过创设合作情境，在民主的课堂环境中助力学生形成了深刻的认识与理解，培养了学生交流知识的意识，以及团结协作的精神品质，有效落实的新时期高度提倡的核心素养，也有实际行动体现了生本理念在课程改革背景下的具体作用，切实达到了提升小学低年级拼音教学有效性的目的。以汉字情境开展拼音教学相较于传统时小学拼音教学研究范文论文原稿学时较为盲目，无法采用他人的成功经验，不了解如何激发学生对拼音学习的积极性，未掌握提高学低年级拼音教学效率的技巧，从而导致想要提升小学低年级拼音教学效果存在很大难度。提高小学拼音教学有效性的策略采用多种教学方法，激发学生拼音学习兴趣在童话中学习拼音热爱童话是所有低年级小学生的天性，所以教师应将童话语言融入实际教学中，有助于学生学习兴趣的激发。例如，在标调教学中......”。

5、“.....‚‛描述为哥，‚‛描述为哥，‚和‛描述为双胞胎。在标调的过程中，教师可以告诉学生谁最大，声调就标在谁头上。因为‚和‛是双胞胎，所以它俩是样大。如果对‚和‛进行标调，那么谁在后面就标谁头上。由此帮助学生摒弃以往对拼音学习的消极态度，也降低学生学习标调的难度。在儿歌中学习拼音在今后开展小学低年级拼音教学的过程中，教师应采用儿歌形式，使学生越来越热爱拼音学习。例如，在声母教学完毕后，很多学生难以分清‚‛和‚‛‚‛和‚‛‚‛和‚‛。因此，教师可以将这组字母编辑成儿歌的形式，如右下半圆，左下半圆，分清字母和正‚‛，反‚‛，‚‛字拐弯像拐棍的是‚‛，像伞把的是‚‛，必须分清和。在儿歌的辅助记忆下，学生再，通过互联网观看有关小学低年级拼音的视频等，避免学生在掌握汉语拼音的过程中较为困难。并且，拼音学习应注重对学生的引导，使其能够学以致用。小学生的记忆较好......”。

6、“.....但存在忘得快记不牢的特点。因此，如果想使学生不会忘记拼音知识，就应使学生不断复习巩固。由此体现出复习的重要性，只有在学生脑海中不断灌输拼音知识，通过多种方式优化拼音学习模式，才可以使学生形成深刻印象，但这里的复习应具有形式多样方法灵活的特点，不可采用机械式复习的方法。小学低年级拼音教学现状汉语拼音中有个声母个韵母个整体认读音节和个声调，而拼音就是遵循定规则使声母声调韵母结合在起，从而为汉字注音的过程。拼音教学现状主要体现在两方面是拼读是拼写。在拼读教学过程中，由于地区方言不同，再加上学生家庭语言习惯的影响，很多低年级小学生无法准确辨别平翘舌音和前后鼻音在拼写教学中，除了存在平翘舌音前后鼻音混淆的问题外，还存在书写拼音节不完整的问题，很多小学生都未写入韵母。并且，将形近声母相混淆的低年级小学生也占据很大比例，复杂的拼写规则，对低年级小学生来说更是项严峻挑战......”。

7、“.....小学低年级拼音教学还未趋于完善状态，存在的问题较多。学生缺乏拼音学习兴趣拼音学习的趣味性燥，所以缺乏较高的积极性，难以全身心投入到拼音学习中。在实际课堂中，低年级小学生不愿思考拼音学习的特点作用，也没有围绕教师提出的问题积极思考，对拼音学习的重视度较低，再加上多种因素的影响，导致低年级小学生的拼音学习兴趣逐渐降低，甚至对拼音学习产生厌烦情绪。缺乏直观教学手段运用低年级小学生对外界新鲜事物保持着强烈的好奇心，同时具有灵活的思维能力。小学语文教师应认识到低年级小学生的年龄特点，在开展拼音教学的过程中以直观教学手段为主。但目前大部分小学语文教师的思想观念较为滞后，依旧采用传统教学手段，对直观教学手段的特点优势等缺乏明确认知，没有将这种教学手段融入实际教学中，由此导致学生在拼音学习的过程中面临较多阻碍，难以提高拼音教学的效率及效果......”。

8、“.....当实施直观教学方式之后，学生韵母发音的准确性得到提升，也促使小学低年级拼音教学效率迈上崭新的台阶。此外，小学低年级语文教师可以充分利用多媒体图片等载体，确保直观教学手段在实际教学中全面彰显出自身作用。教师间加强互动与交流对于小学低年级语文教学而言，教师之间加强互动与交流属于项积极措施，能够促使教师拼音教学的专业素养呈现不断提升的趋势，使教师获得更加丰富的拼音教学经验。所以，小学教师间缺乏交流与互动小学低年级拼音教学并不是个短暂过程，其具有长期性的特点。在此过程中，小学语文教师应以自主研修为切入点，并与其他教师展开积极沟通，围绕拼音教学存在的问题展开探讨，并提出解决对策。目前，大部分小学语文教师并未做到这点，在小学低年级拼音教学中缺乏积极的沟通及互动，没有认识到探讨拼音教学的重要性，在开展此项教学时较为盲目，无法采用他人的成功经验......”。

9、“.....未掌握提高学低年级拼音教学效率的技巧，从而导致想要提升小学低年级拼音教学效果存在很大难度。提高小学拼音教学有效性的策略采用多种教学方法，激发学生拼音学习兴趣在童话中学习拼音热爱童话是所有低年级小学生的天性，所以教师应将童话语言融入实际教学中，有助于学生学习兴趣的激发。例如，在标调教学中，教师可以将‚‛描述为大哥，‚‛描述为哥，‚‛描述为哥，‚和‛描述为双胞胎。在标调的过程中，教师可以告诉学生谁最大，声调就标在谁头上。因为‚和‛是双胞胎，所以它俩是样大。如果对‚和‛进行标调，那么谁在后面就标谁头上。由此帮助学生摒弃以往对拼音学习的消极态度，也降低学生学习标调的难度。在儿歌中学习拼音在今后开展小学低年级拼音教学的过程中，教师应采用儿歌形式，使学子拔胡萝卜的视频，通过视频的方式吸引学生的注意力。当学生的兴趣被激发以后，教师可以提问学生......”。