1、“.....学生要明确写作的目的是什么，如表明自己的观点反驳他人的意见提出自己的建议分析事物的利弊等。教师通过设臵语境梳理问题链组织头脑风暴等活动，启发思考激活思维，进而促进学生形成主张阐述观点。以写作主题丨我想发明为例。虽然这是个更偏向说明文体的写作主题，但是就这主题的写作同样可以引导观点表达阶段运用英语语言输出情感态度观点和意图的写作形式是夹叙夹议，比如，由般的叙述开始，嵌入个人观点的表达，再进步从单句观点到段落论述。这过程往往是从多角度认识事物到有理有据表达观点，从而形成思维发展的过程。论述表达是语言表达方式中常见的种，要求观点表述明确理据客观充分论证逻辑周密。初中英语论述写作的主要特征论述表达是以议论为主要表达方式，通过摆事实讲道理分析客观事物的本质与规律，阐明道理与观点，证明见解与主张。，论述的主要目的是表达观点与态度......”。

2、“.....以牛津上海版英语教材为例，初中各年级的英语教材中均出现过具有论述特征的文本及素材，从句话亮出观点段文字阐述缘由到个语篇进行摆事实讲道理从主题对话阅读文本到写作板块呈现论述表达的情境。初中阶段的英语论述写作并非需要全面完整的议论文要素，培养论述表达只是论述写作的初级阶段，般有以下几个需要关注的特征第，观点的表达鲜明写作教学质量。借助阅读活动进行仿写，提升农村学生写作水平农村初中生的阅读量明显不够，极大地影响他们的写作能力发展。同时，大部分农村初中生没有意识到阅读活动对提升自身写作能力起到的重要作用。为此，农村初中英语教师可以引导学生以英语阅读内容为参考进行仿写练习，以此帮助他们找到进行英语写作的感觉。在仿写练习中，初中生能够借助阅读材料提供的思路，将原文中的意思转化为自己的话语，进而完成写作练习任务。因此，农村初中英语教师可以积极采用这模式......”。

3、“.....在对英语文本进行仿写的过程中，学生会遇到比较精彩的英语表达方式，也会遇到新的词汇，这样基础性的内容都有利于提升农村学生的写作能力。例如，教材中有部分内容是，以小诗的形式描绘了年季的特点。以这内容作为学生的仿写素材，不仅难度得到了有效降低，也为学生提供了较大的仿写空间。比如，学生在仿写作品中，提到了自己与家长下初中英语写作教学的策略论文原稿多的时间与精力放在基础知识的讲授上，并且要求学生在学习中重点掌握基础知识，以此最大化保证农村学生的学习效果。但是，在这样的模式下，农村学生的英语阅读能力与写作能力都将难以提升，甚至难以体现在英语教学活动中。随着教育事业的发展，这种模式逐渐表现出定片面性，难以落实以读促写的目标，也导致学生不能充分重视阅读学习，进而影响写作教学活动的质量。另外，初中生的心智发展不够成熟，自我约束能力较差。如果强行使用刻板的教学模式......”。

4、“.....学生得到的最终反馈会打击他们的积极性。在此背景下，大部分学生会出现放弃阅读学习的消极态度，也使写作教学的实施受到了不良影响。以读促写在农村初中英语写作教学中的应用策略注重转变教师的教学理念，优化农村英语教学活动在农村英语写作教学活动中，英语教师需要注重结合学生的实际情况，在难以保证写作较为深入的情况下，尽量帮助学生减少文章中的。比如，农村地区的初中英语教师板上记录对话中的要点。教师边记录学生的回答，边将他们口头表述的内容形成观点表达的句型。运用学生互相提问与回答的方式激活思维，通过记录学生思维轨迹，整理句型，形成观点表达，这系列教学行为有效地引导学生学会准确表达。收集论据，展开论述为了使作者的主张或见解更具说服力，论述表达中往往需要充分且可靠的论据来支持。初中阶段学生论述写作常用的论述方式有举例子举数据做比较陈述事实等。般情况下，根据论述写作的话题......”。

5、“.....教师也可建将收集到的信息列出正反对比表，有助于学生目了然判断自己的论据是否充分。建构逻辑有效论证运用有效的论证方法来建构清晰的逻辑结构是有效论述的重要路径。初中阶段常用的架构段落和语篇的论述方法有举例比较阐述因果等。教师首先可结合教材内容和学生认知水平，有计划分阶段地渗透论述表达常用的论证方法，指导学生针对不同话题是运用论据来证明观点的过程，是观点和论据之间的逻辑关联。论述写作能力的集中表现就在于论述写作的逻辑架构能力。初中阶段用于培育论述写作能力的素材初中阶段英语论述写作的场景般涵盖以下几种个人观点的写作，分析他人观点或行为的写作，在所给情境中做出判断决定与选择的写作等。由此，教师要有意识地在教学中训练学生在各类语言素材的学习中善于分析缘由提出建议表达观点做出选择与决定等。以下呈现两则教学案例......”。

6、“.....论述表达写作指导本项任务从确立调查问题果，到学生围绕职业名称职业特征等写作重点梳理写调查报告。其中有关论述表达训练的关键环你喜欢自己的职业吗查问题要求学生询问并听取人们对自身职北的观点提出应答的记录对尚停留在指导学生模仿写作训练的初中教师来说，有必要在教学中做出策略调整，尝试方法改进，以适应新课标对培养学生英语语言能力的新要求。新课标下的初中英语论述写作义务教育新课标版对初中阶段英语语言能力的培育有了更明确的指向初步从多角度观察和认识世界看待事物，有理有据有条理地表达观点逐步发展逻辑思维辩证思维和创新思维，使思维体现定的敏捷性灵活性创造性批判性和深刻性。这培养目标从认知与理解到表达与运用，指出初中英语教学将聚焦于语言能力与思维品质的培育。写作能力的培育是新课标所指向的语言运用能力的核心环节......”。

7、“.....初中阶段运用英语语言输出情感态度观点和意图的写作形式是夹叙夹议，比如，由般的叙述开始，嵌入个人观点的表达，再进步从单句观点到段落论述。这过程往往是从多角度认识事物到有理有据表达观点，从而形成思维发展的过程。论述表达是语言表达方式中常见的种，要求观点表述明确理据客观充分论证逻辑周密。入读书角中的内容，鼓励学生在课后阅读，增加自身的英语阅读量。不仅如此，教师还可以组织学生开展写作竞赛，结合读书角的读物展开创作，词汇量不少于字。当然，文体题材以及内容积极健康等不限。最后，由师生共同选出最佳的作品，予以相应的奖励，如减少作业量获得课外书等。这样来，不仅可以起到激励的作用，还可以带动其他学生的积极性，让学生以更加积极的心态参与写作训练，在长期实践中提升写作能力和水平，为未来的英语学习提供有力支撑。总而言之，初中英语阅读教学中渗透写作训练，是时代赋予教师的职责......”。

8、“.....重要性不言而喻。初中英语教师作为学生学习道路中的引路人，更要认识到这点，与时俱进，创新教学思路和方法，将阅读教学与写作训练有机融合起来，为初中英语教学注入鲜活的血液，使其迎来更加美好的明天。作者王云霞单位甘谷县西坪初级中学。初中英语写作教学的策略论文原稿。农，这样的教学很容易限制学生的思维。新时期下，教师必须转变教学思路，通过以读促写的方式实施英语阅读教学。这样，学生能够在阅读中获取语言知识，更好地将其运用于后续写作中，助推英语综合素养的提升。如在教学这部分知识的时候，本单元的内容与动物有关，重难点在于培养学生尊重生命热爱动物保护动物的意识，并培养其阅读的技巧和能力。在阅读教学之前，教师可以借助信息化设备为学生播放没有买卖，就没有杀害这保护野生动物的公益宣传片，并设计启发性的问题引导学生思考......”。

9、“.....并且帮助学生更好地阅读文本内容，对其内容形成更加清楚的认识。在此前提下，教师引导学生围绕该主题进入学习，包括积累素材模仿写作等，这样以读促写的方式可以使学生的阅读能力写作能力得析上构建作文的框架，再对文章内容进行补充，以此呈现篇更加完整的文章。在教师的辅助下，学生根据步骤进行写作训练，先根据题目要求搜集素材，在选材定题的前提下列出提纲。随后，思考文章的时态主题以及人称，再提炼中心句，突出文章主题。完成上述环节后，填补文章空白，让文章更具感染力生命力。长时间坚持这训练，学生的谋篇布局能力会有实质性的提升。初中英语阅读教学中渗透写作训练的策略立足词汇，引导造句词汇是语言的建筑材料，是构成语言的基础，不论是阅读还是写作，都需要大量词汇的支持，大量的词汇积累可以为学生阅读写作创造良好的前提。对此，在初中英语阅读教学中渗透写作训练，教师可以从词汇入手......”。