1、“.....避免提问个别学生时，因其口语水平和信心不足的原因，只能说出几个不连贯的简单句，在课堂上陷入尴尬的局面，使学生的兴趣和信心都受到打击，学生从害怕被提问发展为对课程失去兴趣，甚至抵触。使用上述小组讨论方法，学生从收集记录整理到做，循序渐进，经历了开拓思路整理思路，继而准确表达的过程。学生有效而准确的表达对使其自信得到提升，情感在学习的过程中得到陶冶，学生之间以及师生上述小组讨论方法，学生从收集记录整理到做，循序渐进，经历了开拓思路整理思路，继而准确表达的过程。学生有效而准确的表达对使其自信得到提升，情感在学习的过程中得到陶冶，学生之间以及师生间的人际情感在教学中彼此交融。不断重复上述过程，学生对教学内容从接受回应到感兴趣甚至喜爱，学习积极性得到有效调动，效率得到提升，从而完成外部教学内容的内化过程......”。

2、“.....从形情感因素在大学口语教学中作用论文原稿浸在丰富的自然或半自然的言语习得环境之中，使他们在自然或人为的情景中接触并输人大量的语言材料，并用类似的话语模式表达自己对社会对客体主体的认知，表达自己内心的情感，并在表达中跟他人或其他学生建立种认还可以进步就文中角色展模拟拓展训练，学生可以任意发挥，在相同情境下，做出不同版本的演绎。课堂上，教师是教学方案的设计者，各种生动具体情境的设定者。具体的情境拉近所学知识与学生现实生活的距离，使原本刻板的书本知识走的情感现象为研究对象的领域情感教学心理学。学生在口语学习过程中会遇到许多困难，除了受客观因素的影响外，情感因素的影响也不容忽视，它影响学生是否能将内化的所学知识转化为现实的能量或起作用的能量，从而达到提高口语表达能力的目的。因此笔者认为提高学生口语交际能力，教学中除了选取合适的教材和教法外......”。

3、“.....情感因素在大学口语教学中作用论文原稿。教学中的情与境课堂教学是个信息交流的英语口语能力成为必备的素质之，同时也是大学生未来职业发展必备的能力之。改革开放十年来，我国高校英语口语教学水平逐步提升，但仍然存在系列问题。众多高校在本科和研究生阶段为学生开设了视听说课程。为找到提高学生口语表达能力的教学方法，教师们也是煞费苦心，然而实效却经常不尽人意，很多学生的口语依旧锈于口中，难以表达。综观国内外研究可以看出，现有的研究大多是围绕英语教学策略，针对口语教学策略的研究则比较匮乏针对狭义教关键词口语教学情感因素作用策略前言年月日教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上指出要加强文科教育创新发展。新文科时代背景下，外语教育面临场重大变革，主动求变，创新发展是当前的主旋律。新文科视角下的外语学科建设强调创新发展，而大学外语课程是外语教育的重要组成部分......”。

4、“.....其改革与创新关系到高水平人才培养质量，关乎外语学科更好地服务国家战略需求。新文科理念下，学生喜欢所选教材，教师才能充分调动学生学习的积极性，学生才能乐学。在顺畅的教与学的关系中，要我学转变为我要学。研究生的口语教材应该知识和情感因素并举。此外，注重师生情感的协调，从教师的方面，教师应该注重融洽师生关系，愉悦的课堂师生情感交流能增进学习效能，教师的微笑等非语言信号通过表情的外现有效地传递了积极和鼓励，感染了学生，从而调控学生情绪，久而久之，学生从喜爱口语课堂发展到喜欢口语。摘要新文科背景下的口语教导的教学理念，充分认识心理因素对口语教动口语教学发展具有重要现实意义。在教学中的作用在教学过程中学生的情感因素对教学效果发挥着或积极或消极的作用。教师授课形式灵活多样，课堂气氛活跃轻松，有利于学生积极性和主动性的调动和发挥，学生情绪愉悦......”。

5、“.....勇于开口实践，随着练习的增加，循序渐进，老师抓住有利时机，给予学生积极的肯定和鼓励，帮助学生建立起自信心，潜移默化地引导学生走入自行激励和教学实践的需要，教学中的情感现象日益受到人们重视，并于上世纪末逐步形成个以教学中的情感现象为研究对象的领域情感教学心理学。学生在口语学习过程中会遇到许多困难，除了受客观因素的影响外，情感因素的影响也不容忽视，它影响学生是否能将内化的所学知识转化为现实的能量或起作用的能量，从而达到提高口语表达能力的目的。因此笔者认为提高学生口语交际能力，教学中除了选取合适的教材和教法外，充分调节和调动学生的情感因素非常重要力，使专业人才在专业强的同时又具有良好的对外学术交流能力和跨文化沟通能力，因此，英语口语能力成为必备的素质之，同时也是大学生未来职业发展必备的能力之。改革开放十年来，我国高校英语口语教学水平逐步提升......”。

6、“.....众多高校在本科和研究生阶段为学生开设了视听说课程。为找到提高学生口语表达能力的教学方法，教师们也是煞费苦心，然而实效却经常不尽人意，很多学生的口语依旧锈于口中，难以表达。综观国内外研究可以看出情感因素在大学口语教学中作用论文原稿学应该以培养符合时代需求的人才为核心，在教学中教师应该采用有效的教学策略，注重内涵和关注细节，发挥学生的主观能动性。情绪对学生认知的影响直是国内外教育心理学专家关注的课题，学生的情绪状态对创造性思维记忆力和专注度都有很大的作用，因此学生的情感因素是提高英语口语教学效度不可忽视的变量，以其特有的功能在口语课堂教学中起着重要作用。转变传统以教师为主导的教学理念，充分认识心理因素对口语教动口语教学发展具有重要现实意个体预期的关系就是决定情绪发生的重要因素，并对情绪强度有着重要影响在客观事物超出个体预期很多的情况下......”。

7、“.....希望越大，失望越大就是这个道理。根据上述原理，教师在选择教材显得尤为重要，它是师生间建立良性情感关系的基础。首先，口语教材的选用要争取做到重知重情，教学要求应该与学生的认知水平相匹配，不宜过繁难或过简。其次，教材和教学的要求要能满足学生的现实需要，既有知识性又有文化内涵，只所感知，接着通过角色扮演对知识有所消化，到了表演模拟拓展阶段进入了容易达到预期效果。关键词口语教学情感因素作用策略前言年月日教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上指出要加强文科教育创新发展。新文科时代背景下，外语教育面临场重大变革，主动求变，创新发展是当前的主旋律。新文科视角下的外语学科建设强调创新发展，而大学外语课程是外语教育的重要组成部分，是高校大部分学生的公共必修基础课程，其改革与意练习的良性循环，此时积极的情感因素就达到了增强学生学习行为效能的目的。反之......”。

8、“.....也具有瓦解的功能，消极情感因素会使学生注意力下降反应速度降低，同样难度的知识点，学生如果不在状态，对教学内容接受度会变差，继而降低学习能效。为了使学生在课堂拥有良好的学习情绪，保持理想的学习状态，教师应该了解心理层面的情绪发生机制，这样会更好地指导教学设计和环节。情绪的发生并非没有规律可言，客观事物与情感因素在大学口语教学中作用论文原稿。摘要新文科背景下的口语教学应该以培养符合时代需求的人才为核心，在教学中教师应该采用有效的教学策略，注重内涵和关注细节，发挥学生的主观能动性。情绪对学生认知的影响直是国内外教育心理学专家关注的课题，学生的情绪状态对创造性思维记忆力和专注度都有很大的作用，因此学生的情感因素是提高英语口语教学效度不可忽视的变量，以其特有的功能在口语课堂教学中起着重要作用。转变传统以教师为主现有的研究大多是围绕英语教学策略......”。

9、“.....针对广义教学策略从教师行为和师生关系两个方面进行探讨研究的甚少。培养学生的口语交际能力绝非易事，为达到预期效果，笔者认为教师需要拓展教学思路，课上采用互动和创境等教学策略，课后推动学生自主学习，切实推进大学口语课的立体教学和创新发展。美国心理学家卡塞尔于年出版了理学对情感领域研究的推进，以及出于新关系到高水平人才培养质量，关乎外语学科更好地服务国家战略需求。新文科理念下，外语学科更注重内涵式发展，在人才培养中注重满足社会需求，新理念下的教学过程拓宽了教与学的活动渠道，将求知育人和社会服务纳人教学过程环节。随着经济全球化的发展，国际经济技术和文化领域的交流不断加强。在新文科建设的背景下，大学外语的人才培养应该跟上时代的变化和发展，肩负起新的历史使命，培养现代复合型专业人才......”。