1、“.....关键词教育生态环境大学英语课程师生共同体引言‚随着信息化不断发展，知识获取方式和传授方式为目的的技巧传授的传统的教学模式，已无法满足后‚数字化原居民‛的英语学习需求。换言之，处于这个现代信息技术与英语教育深度融合的特殊时代，大学英语课程不管是在教学内容教学方法和手段上，还是在教学理念和教学思维上，乃至学生的学生态学下英语课程师生学习共同体构建论文原稿，在新信息技术生态背景下，如何构建和谐共生共同发展的师生共同体进行系统研究。揭示大学英语教师和学生个体只有与时俱进，通过师生地位重构关系重构利益重构，与学生个体共同树立‚共同利益的认同‛意识......”。

2、“.....才能获得‚教‛‚革命性变化。‛从教育生态学视角来看，大学英语教育，这小型‚生态圈‛，主要包括了教师主体学生主体和教学生态环境大要素。者之间相互关联，相互作用，相互依存。目前，大学英语教育外部生态环境的转变信息技术与大学英语教育的与电脑或手机相比。信息时代，大学英语教师的角色正在发生转型，其‚知识垄断者‛的地位已被打破，几十年如日的讲义已无任何价值。大学英语教师们应寻求自主发展模式，加强师生合作，常‚教‛尝‚新‛，不断更新自我，提高自身信息化素养和思想素养业务素养和文化素养师生共同发展的内在需求这方案对我国高等人才提出了语言......”。

3、“.....然而，我国目前有很大部分现任英语教师，或现任英语教师的教师，是恢复高考制度后入学的，他们的英语教学主要以传统的语法翻译教学法为主，口语能力及英语实际应用，以往以英语知识传授为中心的‚班级教学制‛，及统进度统内容统方法的刀切教学模式，已经过时。信息时代，大学英语教育环境应成为‚自然保护区‛，关注每个学生个体的个性化发展和需求。也就是说，在个英语生态环境里，在护林员英语教师的看护下，依据学生自身语言生个体的主体性，让学生个体成为学习的主导。而教师自身只发挥引导功能，做好学生的帮手，在条件允许的范围内......”。

4、“.....大胆言说。从而，让学生个体个体的个性化发展和需求。也就是说，在个英语生态环境里，在护林员英语教师的看护下，依据学生自身语言生态特点智力语言能力倾向认知风格情感因素等的不同，即要培养参天大树和玫瑰精英型学生，也应有荆棘和小草等大众型学生，使其各得其所，相互支撑。教师学生环境相下英语课程师生学习共同体构建论文原稿。良好大学英语课程生态环境的有利维护师生共同体的构建有利于维护良好的大学英语课程生态环境。改革开放年以来，随着科技的发展，我国的大学英语课程教学外部生态环境发生了巨大转变从早期的块黑板根粉笔......”。

5、“.....即要培养参天大树和玫瑰精英型学生，也应有荆棘和小草等大众型学生，使其各得其所，相互支撑。教师学生环境相互之间形成个互补动态平衡合作和谐共赢的英语教育生态环境。生态学下英语课程师生学习共同体构建论文原稿维护良好的大学英语课程生态环境。改革开放年以来，随着科技的发展，我国的大学英语课程教学外部生态环境发生了巨大转变从早期的块黑板根粉笔，到多媒体辅助教学，再到今天的手机时代。大学英语教学外部生态的转变，必然带动教师职责的转变。总体来现代英语教学的质量。特别是传统的许多大学英语教学内容......”。

6、“.....英语教师的‚知识‛储备量根本无法与电脑或手机相比。信息时代，大学英语教师的角色正在发生转型，其‚知识垄断者‛的地位已被打破，几十在自由的语言环境下，自由发展。总之，新时代，在信息技术的支持下，英语教师要由课堂的主宰者和知识的灌输者，转变为课堂教学的组织者指导者，转变为学生自主建构意义的帮助者促进者，学生良好情操的培育者。良好大学英语课程生态环境的有利维护师生共同体的构建有利之间形成个互补动态平衡合作和谐共赢的英语教育生态环境。当然，权力绝非只具有自由限定和否定的功能，它还能够塑造行为，引出行动......”。

7、“.....大学英语教师只需适度放权，抛开‚普罗克拉斯提斯‛式的教育观念，将英语课堂还给学生，充分尊重和发挥学，再到今天的手机时代。大学英语教学外部生态的转变，必然带动教师职责的转变。总体来说，以往以英语知识传授为中心的‚班级教学制‛，及统进度统内容统方法的刀切教学模式，已经过时。信息时代，大学英语教育环境应成为‚自然保护区‛，关注每个学如日的讲义已无任何价值。大学英语教师们应寻求自主发展模式，加强师生合作，常‚教‛尝‚新‛，不断更新自我，提高自身信息化素养和思想素养业务素养和文化素养。这样才能培养出满足社会化和国际化‚专业英语特长文化素养‛的高端人才。最终，实现师生共同发展......”。

8、“.....然而，我国目前有很大部分现任英语教师，或现任英语教师的教师，是恢复高考制度后入学的，他们的英语教学主要以传统的语法翻译教学法为主，口语能力及英语实际应用能力普遍较差，也没有国外生活经历，更缺乏语言教学的相关知识，学历水平也不高等等，这些都直接影响和学关系都发生了革命性变化。‛从教育生态学视角来看，大学英语教育，这小型‚生态圈‛，主要包括了教师主体学生主体和教学生态环境大要素。者之间相互关联，相互作用，相互依存。目前，大学英语教育外部生态环境的转变信息技术习方式上，都发生了巨大转变。摘要信息技术与教育的深度融合......”。

9、“.....本研究以生态学视角为切入点，对大学英语课程，在新信息技术生态背景下，如何构建和谐共生共同发展的师生共同体进行系统研究。揭示大学英语教师和学生个体只有与时‛相长的双赢局面。历史发展潮流的必然趋势‚互联网‛时代，移动终端的普及增强了知识的开放性，学生个体能够通过互联网更加方便快捷地获取多样化个性化的英语学习资源与知识。教师已不再是知识权威的代言人。以往，教师以知识教育的低级目标词汇语法知识的讲解和以应合，必定迫使英语教育工作者和学生个体也随之转变，以顺应发展，唯有这样才能促进师生共赢共同发展的局面，才能真正推动大学英语教育的可持续性发展......”。