1、“.....大概了解了每个幼儿的年龄通好，说明观察目的，请教师不必做特殊准备，像平时样组织活动。为了不打扰课堂，避免幼儿由于好奇而分散注意力，每次观察都会提前到教室与幼儿接触。尽管在观察中，全身反应教学法的教学效果很好，老师的教学也很成功，但笔者还是发现些问题。通过日常观察及与幼儿英语老师的访谈，笔者分析整理出存在的问题，并进行了相应的分析。教学评价不全面幼儿通过记忆来识记单词，并没有真正认识单词，老师没有加以引导。在学习味道主题单元时，老师请小朋友将打乱的卡片根据图画和单词配对。当创立于世纪年代初，由美国加州心理学家博士提出。其力图通过身体的活动来进行语言教学，是种迅速有效的幼儿英语教学法，基础是言语与行动的致性。全身反应教学法的基本教学步骤如表所示全身反应教学法充分考虑到儿童活泼好动的天性，运用各种有趣的游戏及肢体语言充分调动孩子的学习兴趣......”。

2、“.....而不是传统的填鸭式的进行大量的语言知识输出。孩子接收到定量的语言后经过自己的内化而转化为自己反应教学法在幼儿英语教学中应用论文原稿儿读单词时发成了的声音。全身反应教学法结合了自然拼读，但是幼儿园的孩子对拼读的掌握不多，几乎都是根据老师的嘴型及发音来学习发音的，老师定要注意嘴型，要尽量夸张且发音准确，还要反复重复。教师应该关注到每个幼儿的发音，尤其关注个别差异性，着重关注发展水平较差点的幼儿，在教学过程中多给予机会，多鼓励发言，出现问题要及时耐心纠正。关键词全身反应教学法幼儿英语教学技能背景随着社会的发展以及教育的改革，幼儿英语学习成为人们关注的话题之。全身反知识能力及在教学中需要注意的问题，也可以针对班级幼儿的学习情况，提出改进课堂教学的相关看法及意见，为幼儿园更好地开展英语教学提供借鉴。全身反应教学法创立于世纪年代初......”。

3、“.....其力图通过身体的活动来进行语言教学，是种迅速有效的幼儿英语教学法，基础是言语与行动的致性。全身反应教学法的基本教学步骤如表所示全身反应教学法充分考虑到儿童活泼好动的天性，运用各种有趣的游戏及肢体语课堂直到学期课程结束。主要是在教室里个不打扰课堂的位臵进行观察，记录该班级组织实施幼儿英语活动的实际情况。观察内容主要包括教师教与幼儿学的各种实际表现情况。笔者事先与英语老师沟通好，说明观察目的，请教师不必做特殊准备，像平时样组织活动。为了不打扰课堂，避免幼儿由于好奇而分散注意力，每次观察都会提前到教室与幼儿接触。尽管在观察中，全身反应教学法的教学效果很好，老师的教学也很成功，但笔者还是发现些问题。通过日常观察及与幼儿英语老师的访谈，笔者分析整理教学评价不全面幼儿通过记忆来识记单词，并没有真正认识单词，老师没有加以引导。在学习味道主题单元时......”。

4、“.....当个幼儿选卡片时，突然另个幼儿大声说不对，你选错了，我数了的，它是个字母。原来这位幼儿是通过记忆单词中的字母数来识记单词，当时老师并没有对此现象做出评论。教师在课堂上要对幼儿的表现做出积极的反馈，就像父母鼓励孩子样，给予他们成就感和满足感。幼儿的世界是充满着创造力的，我们不能捉摸他们的想法。幼儿以具正确率也较年龄稍小的幼儿高。虽然这是大班课堂，但幼儿年龄还是有差距。根据了解，该班幼儿年龄最大的为岁，最小的为岁半。笔者经过老师允许查看了该班的学生名单以及相关资料，大概了解了每个幼儿的年龄。如在课前用英语报数时，到十以上的数时，年龄较小的幼儿就说不上来了，需要其他人帮忙提醒幼儿。在学习反义词主题单元玩站圈游戏时，年龄大些的能很快地根据老师的指令完成任务，年龄稍小的幼儿虽然也能完成任务，但反应较慢。幼儿园阶段孩子处于快速发展时期，尽管年龄只相差岁......”。

5、“.....全面教学评价幼儿英语教师应根据课堂活动的形式和幼儿的特点采用评价主体多元评价对象多维的形式，在课中和课后对幼儿的英语学习进行评价。教学评价既是教师对自己教学行为的判断监控和调节，也是对幼儿学习效果的判断，它贯穿于幼儿园教学的全过程。在评价主体上，以教师自评为主，园长其他老师同伴小组和家长评价为辅。在评价维度上，可以从语言理解发音准确语句流畅课堂参与小组合作等维度对幼儿英语学习进行评价。教师在进行评价的时候要注意点面结合，形成堂灵活运用分组教学制。在全身反应教学法的整体呈现阶段，可以以班级为单位组织教学，教师可以系统高效公平地完成知识呈现，提高教学效率，同时也培养幼儿的学习共同体意识和集体意识。在模仿理解和运用阶段，可以根据幼儿的年龄性格和认知水平等，依据不同的任务特点和教学目标来采用分组教学制组织教学。在具体实施过程中要注意分组的合理性......”。

6、“.....注意幼儿间的优的兴趣和自信心，提高幼儿的游戏合作能力及注意力。幼儿故事创编是幼儿语言活动的基本活动形式之，运用肢体动作，配合角色扮演，对幼儿语言发展有积极的意义。值得注意的是，幼儿英语教师要根据幼儿的年龄特点和英语水平进行指导，使得幼儿英语故事创编能够在提高幼儿英语水平的同时更好地促进幼儿创造性人格的发展和创造潜能培养。另外，利用现代教育技术网络等科技手段，将英语教学资源进行整合，将教学内容以视听形式呈现给幼儿，使教师能够在英语课堂中更直观高效地开展教学活动。在反应教学法在幼儿英语教学中应用论文原稿子心理及语言发展水平都不样，对知识的掌握程度有很大差别。教师应该了解幼儿的心理特征以及学习特点。年龄稍微小点的幼儿在各方面发展程度确实要稍微比年龄大点的幼儿弱些，老师需要多加关注，多给予尝试的机会。教师还应该关注到幼儿性格的差异，在这样个需要大胆表现的学习课堂里......”。

7、“.....如果不能融入游戏中，那学习的效果就会差些。所以，老师定要鼓励性格较内向的幼儿多参与，可以让性格外向的幼儿带动这些内向的幼儿。反应教学法在幼儿英语教学中应用论文原稿需要为主要目的，不仅要对幼儿进行对学习的评价，更要进行促进学习的评价。对幼儿学习的评价结果是幼儿园开展教育活动的重要依据。评价可以促进幼儿发展，也可以促进教师自我发展，在这个意义上，教师的评价能力是影响幼儿园教育质量的重要指标。因此，在全身反应教学法的英语课堂中采用多元多维全过程的评价方式对幼儿和教师的发展都具有积极的意义。作者陈之娟单位滁州城市职业学院公共教学部。教学组织形式不灵活在课堂中，年龄大些的幼儿表现得比较积极，并且回答问题完成游戏任务的的机会。教师还应该关注到幼儿性格的差异，在这样个需要大胆表现的学习课堂里，性格内向的幼儿会不积极，如果不能融入游戏中，那学习的效果就会差些......”。

8、“.....老师定要鼓励性格较内向的幼儿多参与，可以让性格外向的幼儿带动这些内向的幼儿。丰富教学方法幼儿英语教师应综合运用多种教学方法和手段，充分调动幼儿的多种感官，将音乐绘画游戏故事创编等与幼儿英语相结合，以丰富全身反应教学方法在英语课堂的运用。音乐具有很强的律动性，配合以简单的动作和押韵的歌词，易于被幼儿接受。边教师评价家长评价幼儿自评和小组互评的多重评价。不仅要对幼儿英语学习中的语言理解发音准确语句流畅进行评价，更要注重对幼儿课堂参与度合作度的评价，即避免只重视英语语言知识和技能而忽略幼儿的情感社会性和实践能力的评价倾向。幼儿园教育指导纲要试行指出以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度特点和倾向等明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。因此，对于全身反应教学法的英语课堂的评价应该是全面的，应该以了解幼儿的发势互补互相促进......”。

9、“.....还要明确小组成员之间的分工和职责。小组成员之间要相互支持密切合作相互帮助共同成长。在幼儿进行分组学习时，教师要始终关注各组幼儿和观察幼儿的练习情况，适时给出建议指导和评价。分组教学制可以在提高教学效率激发学习兴趣，使课堂生动有趣的同时，发展幼儿的个性，培养幼儿的创新能力和独立思辨能力以及团队合作能力，体现了以学生为中心的教学思想。综上所述，在全身反应教学法的英语课堂中，灵活运用班级授课制和分组教学制对幼儿儿英语课堂，通过综合运用以上教学方法和手段能够丰富课堂教学活动，增加学习的趣味性，激发幼儿的学习积极性。灵活教学组织形式幼儿英语教师应依据班额实际和教学需要灵活地采用合适的教学组织形式。常见的教学组织形式有个别教学制班级授课制和分组教学制。班级授课制是各级各类学校使用最广泛的种教学组织形式。在我国基础教育阶段......”。