1、“.....例如，将多媒体教学设备与计算机系统进美育教育与英语学科教育之间的对接性，通过审美观点审美意识的提升，令学生进入个崭新的道德境界。在课程教学改革政策不断落实的背景下，以学生为中心是整个教育工作开展的基础，美育教育搭载英语学科，通过全方位地构筑基于美育意识的核心教育框架，真正从认知层面思想层面以及意识层面等，提高学生对美育知识的接受能力，令学生在学习过程中真正体会到美育教育所带来的系列价值，在不断的自我完善中强化学生的道德情操，真正实现精神层面的升华。信息化下大学英语课程美育教学模式场景为引导，打造出全方位的育人格局，切实增强课程教学的实效性。期待在未来的发展过程中，相关部门可以加大对教育资源的扶持力度，结合教育发展的本质规律，构建出更为全面的教育体系，为社会培养出高质量人才。参考文献雷霄跨文化交际视域英语教学中的文化导入策略探究昌吉学院学报......”。

2、“.....王艺璇，曹晓晨信息化背景下大学英语教学改革的问题与策略黑龙江工程学院学报，作者张婧信息化下大学英语课程美育教学模式探究论文原稿解析能力。对此，在建设教师团队时，必须进步提高英语教师的专业能力及职业素养，可以针对不同知识架构进行全面化解析，对学生进行正确的知识输入。在教学过程中需要通过言传身教消除传统教育观念所带来的负面影响，真正融合到学生群体中，此过程中则需要具备和蔼诙谐的教学态度，将刻板化的理论知识通过趣味化解读，真正实现教育层面的转变。学生在接受知识的过程中，不再以种枯燥单的形式进行机械化学习，而是通过教师的肢体语言各类行为语言的解析，真正对知识内容产生定的兴趣。真正通过影视内容音频内容等提高理论与实践的融合效果。例如，将多媒体教学设备与计算机系统进行融合，通过多媒体设备替代原有的板书式教学......”。

3、“.....可以刺激学生的感官，这对于美育教育工作的落实来讲，则可真正实现感官化专业化的教学引领，强化英语教学对美育价值观的塑造，令学生在学习过程中可以充分领悟到英语教学内容的本质规律，形成意境化的教学。除此之外，可以搭载不同教学平台，将教学场景进行多变化的建设，例如打造立体化的教学场景，为整个课义，分析信息化背景下大学英语课程美育教学模式构建的困境，提出信息化背景下大学英语课程美育教学模式构建策略。例如情景式教学可以结合英文交流习惯，通过各类生活常识打造出个沉浸式的教学场景，学生通过彼此之间的英语交流，对自身主观意识起到个引导的效果，即结合英语知识所呈现出的束缚点，将文化本质与思维意识进行共生体现，充分汲取交流内容中所具备的各类美学价值，提升自身的品质内涵。更新英语教育传统理念，以信息化技术刺激感官传统英语教育过于偏向理论知识......”。

4、“.....呈现出多元化融合态势，将教育技术与教育理念进行整合，构筑出全过程性的教育教学平台，将教学过程中存在的难点问题通过信息化平台进行可视化表达，增强了课程教学的实效性。对于大学英语教学课程来讲，主要是通过多媒体设备播放系列的英语影视作品，对各类教学内容进行全方位解析。此类教学手段可以看成是审美教育工作的个重要切入点，通过形象化教育打造个审美教育格局，提高下大学英语课程美育教学模式探究论文原稿。有助于启发非智力因素相关研究表明，学生在学习与成长期间，智力因素与非智力因素与学生学习能力的高低具有线性关系，其中智力因素占，而非质的因素则占。智力因素可以看成是先天遗传所决定的种效果，非智力因素则是后天养成的种效果，其决定于学生在学习及生活中各类所见所感，然后结合主观意识与客观意识，对自身情感及性格所造成的各类影响......”。

5、“.....大部分也是着力于学生非智力因素的培养，从客观影响因素方面对学生助于启发非智力因素相关研究表明，学生在学习与成长期间，智力因素与非智力因素与学生学习能力的高低具有线性关系，其中智力因素占，而非质的因素则占。智力因素可以看成是先天遗传所决定的种效果，非智力因素则是后天养成的种效果，其决定于学生在学习及生活中各类所见所感，然后结合主观意识与客观意识，对自身情感及性格所造成的各类影响。现阶段教学工作的开展，大部分也是着力于学生非智力因素的培养，从客观影响因素方面对学生的智力因素进行深度激发，进而形成全方位的教育培是大学英语课程教学的固定化教育内容。在大学英语课程中实施美育教学，是信息化时代对大学英语教育工作提出的全新要求，也是推动大学生综合发展及审美素养提升的现实需要。基于信息化背景下大学英语课程实施美育教学的意义......”。

6、“.....提出信息化背景下大学英语课程美育教学模式构建策略。信息化背景下大学英语课程美育教学模式构建的困境学校方面对美育教学缺乏重视基于信息化的教育教学工作，呈现出多元化融合态势，将教育技术与教育理美育教育的开展诉求相整合，打造出动态化趣味化的教学场景，让学生在学习过程中真正体会到相应的乐趣。结束语综上所述，信息化时代到来，对传统教学工作的开展提出更高的诉求。大学英语课程美育教学工作的开展，将学科教育与素质教育进行整合，搭载审美教育，实现对英语课程教学的有效驱动。为此，针对英语课程与美育教育的融合，必须积极策应信息时代的教育变革方向，以学生为切入点教学场景为引导，打造出全方位的育人格局，切实增强课程教学的实效性。期待在未来的发展过程中，相信息化下大学英语课程美育教学模式探究论文原稿的智力因素进行深度激发，进而形成全方位的教育培养体系......”。

7、“.....通过学科本身所具备的审美意识，令学生在学习过程中可以产生强烈的共鸣，激发学生的学习兴趣。在英语教学中，其本身所呈现出的文化属性价值属性与我国传统观念具有定的差异性，而审美教育的融合则可真正构筑出个有机融合平台，真正削弱国外文化与国内文化之间的差异性，从美学角度给出正确的定义，在教学氛围的渲染下，深度激发出学生的学习激情来，大学英语课程建设应满足学生学习诉求，通过理论知识与实践知识的精准整合，保证学生在学习期间可以真正实现对自身诉求的有效驱动。教师在英语教学中所起到的作用，则是通过自身专业技能及职业素养对学生进行引导，保证英语课程与美育教育工作的融合，可以对学生主观意识起到促进效用。但是从教师所具备的审美素养来看，其本身的审美意识和能力受限于专业课程，当审美修养层面的弱化性映射到实际教学课程中，则必然产生执教能力缺失的问题......”。

8、“.....信息化移默化地培养学生审美能力。提升教师团队综合素养，促进美育教学顺利实施高素质教师是确保美育教育在大学英语课程中开展的重要基础，除却教师本身应当具备的听说读写等专业能力，美育教育工作的落实更加需要教师具备相关的文化与历史知识，能够在学生学习过程中充分解读相关联的人物特征风土习俗，进而通过外国文化与母语文化之间的比对，正确输出文化价值观，提升学生对英语内容的本质化解析能力。对此，在建设教师团队时，必须进步提高英语教师的专业能力及职业素养，可以针对不同养体系。在大学英语课程中开展审美教育则进步为非智力因素培养与激发起到促进作用，通过学科本身所具备的审美意识，令学生在学习过程中可以产生强烈的共鸣，激发学生的学习兴趣。在英语教学中，其本身所呈现出的文化属性价值属性与我国传统观念具有定的差异性，而审美教育的融合则可真正构筑出个有机融合平台......”。

9、“.....从美学角度给出正确的定义，在教学氛围的渲染下，深度激发出学生的学习激情。英语教师的审美素养亟待提升随着信息化时代的到念进行整合，构筑出全过程性的教育教学平台，将教学过程中存在的难点问题通过信息化平台进行可视化表达，增强了课程教学的实效性。对于大学英语教学课程来讲，主要是通过多媒体设备播放系列的英语影视作品，对各类教学内容进行全方位解析。此类教学手段可以看成是审美教育工作的个重要切入点，通过形象化教育打造个审美教育格局，提高学生对知识的理解程度。但是从现有的教学开展模式来讲，大部分学校的硬件类教学设施不足，这将造成审美教育工作的开展无法贯穿于整个教学体系中。有关部门可以加大对教育资源的扶持力度，结合教育发展的本质规律，构建出更为全面的教育体系，为社会培养出高质量人才。参考文献雷霄跨文化交际视域英语教学中的文化导入策略探究昌吉学院学报......”。