1、“.....必修课程应充分围绕个模块中的经典原著展开，突出的是经典的代表性和典范性价值。而选修课程围绕跨学科专题展开，突出的是人文社科相关问题的开放性和包容性。学生在习得了定的经典原著之后，可以根据自己的兴趣增长点和未来专业发展做自主的课程选择和组合。关键词智慧教育理等综合思维能力，因而大模块里的课程应尽量向纵深延伸，以经典精读为主，注重思辨能力的强化和创新能力的培养第层级的大学，在学生研究意识还未完全激活，学习热情和学习潜力还需进步激发的前提下，大模块里的课程方面需要经典细读，但另方面需要配以有的放矢的精讲，着力解决学习方法的建构和思维习惯的养成第层级的大学，方面学生学习基础和学习能力相对较弱，另方面学生又受人文类通识课程教学模式优化浅议论文原稿信息化的发展从量变到质变，正在迎接智慧教育的到来......”。

2、“.....在智慧教育推进的背景下，混合式教学模式的优化升级对于我国通识课程的深入改革是次双赢发展的契机。人文类通识课程教学模式优化浅议论文原稿。级联动，分层分群，强调课程的针对性智慧教育发展的重要指标是要推动教育服务的个性化精准化。人文类通识课程的模块确立后，具体应性和系统性问题。尽管教育部认定和开发的精品课程门类广泛，参与资源建设的高校也涉及到从部属省属以及职业院校等诸多层次。然而，我们在课程资源建设课程内容的选择上还缺失定的学生角度和课程体系的维度。以人文类通识课程为例，它作为高校通识课程群中重要环，这类课程既有通的高度，还要有分的思维。所谓通就是要注重人文通识课的共性要求，明确人文类通识课程的宗旨和目标，避个体的学习需求和学习实际，当学生进入课程学习的时候，会同时进入信息互联的状态，学生在课前预习线上互动和线下讨论的过程......”。

3、“.....从而更好地帮助学生管理自己的学习过程，进而提高学生的学习效率。推进优质课程资源的开发和共享，实现人文通识课程体系的模块化和精品化近年来，互联网教育以及人工智能技术的持续推进丰富学习资源，满足学生多样化和个性化需求强大的信息资源是互联网教育时代的突出指标之，也是推行混合式教学模式中非常重要的环。近年来，随着智能物联的深入推进，信息量呈指数级增长。教师要重视资源的选择和利用，并根据教学目标学生需求和特征，选择恰当的教学资源。因此，混合式教学模式的展开必须重视信息资源的建设，针对学生学习过程的不同阶段，学生不同的接受水平和能力以语表情知识反馈等可察因素，实现情感感知预测和调节，进而对学生的情感状态做出积极干预调节。同时，智能评测系统能够根据每位学生的学习反馈，为教师制定相应的教学方案，实现教师教学内容与学生学习进度间的精准对接......”。

4、“.....这样来，学生考核评测就能做到过程全覆盖，反馈无死角，及时发现学生在学习过程中的问题，并能针对性地解决问题。我国高，即实施过程性评价。高校人文通识课程的教学目标不仅要培养学生人文知识和智慧的传承和创新，还要涵养学生的人文情怀和生命意志，激发学生终身学习的热情，从这层面上讲，学生在学习过程中可以借助评测体系的完善强化除知识和技能之外的综合素质。比如，自主学习管理的方法分享和批判的学习习惯专注和深入的学习态度等。完善智能化的考核方式长期以来，我国高校学生考核存在着重总结教学评测系统的开发和运用上，混合式教学模式因其线上和线下相结合的特点，也必将在智能评测系统的作用下进步完善课程考核的科学化和体系化建设。构筑复合多元的考核评价体系传统教育针对学生的考核和评测主要是基于学生所获得的相关知识和技能......”。

5、“.....线上基于智慧教学平台的技术支持，通过在线测验及时评价学生知识掌握程度，通过云着力解决其多样性和个性化的问题。不仅如此，资源库的建设在解决了多样化和个性化的问题后，还需充分借助人工智能和数据挖掘技术。新型智能互联时代资源信息获取的模式会与传统模式有着更深层次的变革，如果说传统的资源信息的获取依赖的是教师的输出引介以及学生被动的接受，那么智能技术的发展，资源信息会凭借强大的数据库和数据挖掘技术，精准对接学生个体的学习需求和学习实际，人文类通识课程教学模式优化浅议论文原稿等教育正全面进入内涵式发展的新阶段，人文类通识课程在推动实现立德树人教育总目标上发挥着重要的价值引领作用，正因此，加强课程体系化科学化设计，促进信息技术与课程的深度融合，打造真正的智慧课堂，将是人文类通识课程深入改革持续创新的目标和方向。作者李艳单位湖北经济学院新闻传播学院。因此......”。

6、“.....人文类通识课程教学模式优化浅议论文原稿集中的次性结课考试分散到学习过程的每个环节的考核和互动中，这种分次累计计分的方法不仅可以减轻学生集中于期末考试的压力，促进学生身心健康发展，也使学生不过分在意期末考试成绩，更注重平时的积累和学习，从而提升学生平时学习的积极性。而且教师在平时成绩的评判上有更加客观和多样的依据，也能够有效规避评价结果的偏误。不仅如此，这种智能评测系统还可以根据学生的面部表情环，这类课程既有通的高度，还要有分的思维。所谓通就是要注重人文通识课的共性要求，明确人文类通识课程的宗旨和目标，避免课程的随意性和临时性，从而确定这类课程的相对统的内容体系。所谓分，就是要针对学生目标群体的不同层次和不同特点进行个性化和差异化的设计，建设和共享不同层次的课程资源。具体来说，人文类通识课程资源建设可以遵循以下两个原则。丰富学习资源......”。

7、“.....高校管理者关注更多的是课程考试的评定功能，忽视诊断功能激励导向功能和预测功能。而混合式教学模式改革借助智能评测系统的升级和有货，有望改变单的考核方式，切实将评测与学生的学习反馈有机结合，真正实现考核和评价的过程化动态化管理。智能评测系统不仅可以跟踪学生从课前预习到视频在线学习，从线下互动到课后作业的全过程，而且把原本数据技术对学习行为的统计分析评价学生的学习态度学习习惯及学习投入度线下通过观察小组学习任务的完成评价学生的知识应用能力方法能力和交际能力。在多元的评价体系中，知识和技能可以通过测验等结果性评价方式实现评价，而态度习惯方法和交际能力是在学习过程中通过各种小组学习活动逐步培养形成的，其评价难以通过次或多次测验完成，而需要关注学习过程关注学生在其中的收获与发当学生进入课程学习的时候，会同时进入信息互联的状态......”。

8、“.....通过智能操作系统的反馈，会把相应的学习问题和学习短板进行信息对接，从而更好地帮助学生管理自己的学习过程，进而提高学生的学习效率。因此，混合式教学模式的优化升级迫在眉睫。运用智能评测系统，切实推进课程考核的科学化和体系化建设随着人工智能的发展，智能算法正逐步推广到教样化和个性化需求强大的信息资源是互联网教育时代的突出指标之，也是推行混合式教学模式中非常重要的环。近年来，随着智能物联的深入推进，信息量呈指数级增长。教师要重视资源的选择和利用，并根据教学目标学生需求和特征，选择恰当的教学资源。因此，混合式教学模式的展开必须重视信息资源的建设，针对学生学习过程的不同阶段，学生不同的接受水平和能力以及学生不同的学习需求，并人文类通识课程教学模式优化浅议论文原稿我国高等教育在全面推进课程资源的信息化建设上已经取得了数量上的突破。然而，数量的增长背后......”。

9、“.....尽管教育部认定和开发的精品课程门类广泛，参与资源建设的高校也涉及到从部属省属以及职业院校等诸多层次。然而，我们在课程资源建设课程内容的选择上还缺失定的学生角度和课程体系的维度。以人文类通识课程为例，它作为高校通识课程群中重要通识课程混合式教学优化深度融合随着国家十发展规划的出台，我国通识教育也进入到全面深化改革的新阶段。与此同时，我国教育信息化的发展从量变到质变，正在迎接智慧教育的到来，在线教育和混合式教学模式的优化和升级也势在必行。在智慧教育推进的背景下，混合式教学模式的优化升级对于我国通识课程的深入改革是次双赢发展的契机。人文类通识课程教学模式优化浅议论文原稿职业学校学制影响，对通识教育往往排斥心理更强，因此，这类型的大学通识课程的安排首先就需要激发学生的学习热情不高，引导学生建立定的学习方法，适当设计难易适中的课程内容......”。