1、“.....卫生微生物学是预防医学和卫生检验类专业的基础性课程，完善实验课程的教学方法对激发学生主动学习提升教学质量具有重要意义。以生活饮用水微生物检测为例，通过对课前导入及设计实验准备实验项目实施小组讨论及教师点评实验报告撰写个环节进行教学设计探讨，提供了课上课下自主申请开放实验室两种教学实施方法，为提高实验项目耗时长步骤多等因素，在有限的课堂教学时间内，学生般无法系统地全程参与整个实验项目，进而导致教学过程中普遍存在学生实验操作碎片化实验内容不连续实验结果观察不及时等问题，甚至部分实验项目教学中，实验小组讨论不能正常开展以及指导教师不能对实验结果进行及时点评。这问题在卫生微生物学实验课程教学中直未得到较好的解决，尤其是实验课程教学方法缺少具体的参考案例......”。

2、“.....在卓越医学人才培养体系中，已有学者探讨了公共卫生与预防医学专业人才培养模式的改革。卫生微生物学是预防医学和卫生检验与检疫专业的主要专业基础课程之，课程教学方法的改革和创新也是提高公共卫生与预防医学类专业人才培养质量的重要内容。摘要在新医科背景下，培养高质量的公共卫生与预防医学类专业人才是健康中国建设的重要内容之。卫各小组可分析实验中遇到的问题，讨论小组间实验中出现的不同结果和非常规结果，并分析原因。教师也可针对各小组在实验中的表现和不足之处进行点评，还可与学生共同探讨和解答实验中遇到的问题，并对各小组的实验结果进行评价。此外，教师可联系时事，例如地震或暴雨后水卫生消毒防疫等设计思考题，拓展学生的相关理论和常识，同时也可融入大国力量无私奉献等思政内容进行思政教学。卫生微生物学生完成实验试剂器材的灭菌等实验准备工作。实验项目实施。教师可根据案例提供水样盲样......”。

3、“.....例如各个寝室的直饮水。每个带教教师指导个小组，尽量保证每个小组的水样来源不同。各小组学生自主完成份水样中菌落总数总大肠菌群大肠埃希氏菌和耐热大肠菌群个常规指标的测定，并记录原始数据。学生在开展平皿计数法测定水样中菌落总数时，教师主要指导无菌操学生在完成相关标准的初步学习后，教师明确实验项目的检测指标和具体方法，学生根据教师提供的案例，以小组为单位进行实验方案的设计，实验方案中要求详细写出各项指标的实验操作步骤，并列出详细的实验器材清单实验试剂数量和实验小组的具体分工。教师要指导学生实验方案的撰写并审核其实验方案是否合理是否具有可行性，同时要审查列出的实验器材及试剂种类数量是否合适。实验准备。教师提供好地观察实验结果，例如初发酵实验结果不明显时需延长培养时长至小时，因此自主申请开放实验室的方式能够让学生更灵活地安排实验内容......”。

4、“.....实验教学过程设计生活饮用水微生物检测属于综合设计型实验，每个指导教师可带教约人，以人为小组开展实验。实验教学过程分为课前导入及设计实验准备实验项目实施小组讨论及教师点评实验报告撰写个环节。课前导式见表，种是课上课下教学，种是自主申请开放实验室教学。课上课下教学方式是将实验项目的个课时分为次课，并将次课安排在连续的个教学日，在课上完成实验准备实验项目实施小组讨论及教师点评，课下完成课前导入及设计和实验报告撰写，通过课上和课下相结合的方式让学生以小组为单位完成个实验教学环节。课上课下的教学方式能够让学生在课堂上连续完成生活饮用水微生物检测各项指标的实验操作设计型实验，每个指导教师可带教约人，以人为小组开展实验。实验教学过程分为课前导入及设计实验准备实验项目实施小组讨论及教师点评实验报告撰写个环节。课前导入及设计......”。

5、“.....例如河南郑州水灾后生活饮用水的消毒防疫，进步引导学生自主查阅生活饮用水卫生标准和相关指标检测方法。学生自主学习国家标准生活饮用水标准检验方法微生物指标，并初菌群大肠埃希氏菌和耐热大肠菌群时，教师着重指导乳糖发酵管阳性结果的判读平板分区划线的要点革兰氏染色的关键步骤和结果判断等，并指导表的使用方法以及总大肠菌群大肠埃希氏菌和耐热大肠菌群项指标的结果报告方式。小组讨论及教师点评。各实验小组在完成水样个常规指标的检测后，集中开展小组讨论。各小组可分析实验中遇到的问题，讨论小组间实验中出现的不同结果和非常规结果，并分卫生微生物学实验课程教学方法浅析论文原稿入及设计。课前教师提供与生活饮用水卫生安全相关的案例，例如河南郑州水灾后生活饮用水的消毒防疫，进步引导学生自主查阅生活饮用水卫生标准和相关指标检测方法。学生自主学习国家标准生活饮用水标准检验方法微生物指标......”。

6、“.....并参照生活饮用水卫生标准掌握各项指标的限值要求。卫生微生物学实验课程教学方法浅析论文原稿申请，明确天的实验时间。教师向学生开放实验室，实验小组在申请的天内，在实验室完成实验准备实验项目实施小组讨论及教师点评个环节，教师可将这个环节记作个课时，在课后以小组为单位完成实验报告的撰写。自主申请开放实验室的方式能够保证学生连续不间断地完成生活饮用水微生物检测的各个实验步骤，尤其是法中初发酵分离鉴定复发酵个连续性步骤，在不受课堂时间限制的情况下，能够更集和项常规指标的检测，因此需按照实验方案完成采样瓶培养皿试管吸头移液管等实验器具的灭菌，并配臵合适数量的单料乳糖发酵管双料乳糖发酵管营养琼脂培养基伊红美蓝琼脂培养基发酵管发酵管生理盐水等。在实验准备过程中，带教教师要指导学生安全使用高压蒸汽灭菌器并告知其使用注意事项......”。

7、“.....实验项目实施。教师可根据案例提供水样步骤，能够参与实验项目的全过程并及时观察到实验结果，但是课上课下的教学方式在排课时需要连续的个教学日，在不影响其他课程正常教学的情况下对排课的要求较高。因此，若能够灵活安排教学时间，卫生微生物学综合设计型实验可考虑选择课上课下的方式开展实验教学。自主申请开放实验室教学方式是在课前完成导入和设计环节，学生完成实验方案设计并通过指导教师审核后，以小组为单位向实验室提步学习生活饮用水微生物检测的项常规指标及其常用检测方法，并参照生活饮用水卫生标准掌握各项指标的限值要求。教学实施方法生活饮用水的微生物检测实验项目在卫生微生物学实验课程中般设臵个学时。该实验项目完成份水样中菌落总数总大肠菌群大肠埃希氏菌和耐热大肠菌群个常规指标的测定全程大约需要小时，为保证学生能够全程参与并自主完成该实验项目......”。

8、“.....教师也可针对各小组在实验中的表现和不足之处进行点评，还可与学生共同探讨和解答实验中遇到的问题，并对各小组的实验结果进行评价。此外，教师可联系时事，例如地震或暴雨后水卫生消毒防疫等设计思考题，拓展学生的相关理论和常识，同时也可融入大国力量无私奉献等思政内容进行思政教学。卫生微生物学实验课程教学方法浅析论文原稿。实验教学过程设计生活饮用水微生物检测属于综样，也可指导学生进行日常生活饮用水的采样，例如各个寝室的直饮水。每个带教教师指导个小组，尽量保证每个小组的水样来源不同。各小组学生自主完成份水样中菌落总数总大肠菌群大肠埃希氏菌和耐热大肠菌群个常规指标的测定，并记录原始数据。学生在开展平皿计数法测定水样中菌落总数时，教师主要指导无菌操作技术不同菌落生长情况的菌落计数方法和结果计算与报告......”。

9、“.....以小组为单位进行实验方案的设计，实验方案中要求详细写出各项指标的实验操作步骤，并列出详细的实验器材清单实验试剂数量和实验小组的具体分工。教师要指导学生实验方案的撰写并审核其实验方案是否合理是否具有可行性，同时要审查列出的实验器材及试剂种类数量是否合适。实验准备。教师提供实验试剂器材和实验场地，各实验小组开始实验前准备工作。各小组需完成份水样的采生微生物学实验课程教学效果和教学质量提供案例借鉴。关键词卫生微生物学实验课程生活饮用水新医科是我国为建设高水平本科教育实施的卓越拔尖计划中全面推进新建设项目中重要的项计划。提升全民健康水平的新医科建设是健康中国建设的重要内容，而建设健康中国是实现国家实力全面提升和中华民族伟大复兴中国梦的重要基础......”。