1、“.....进而形成了衔接大学化学教育与中学化学教育的个建议丰富教学内容，在知识上进行融合选择合适的教学方法，提高学生学习兴趣优化教学过程，注重教学实践大学化学教育与中学化学教育衔接性浅析论文原稿堂和中学课程里已经出现明显的不同，甚至部分专业名词的定义都发生了改变。摘要针对高校化学教师教学效果不理想，学生学习吃力困难等问题，通过分析中学化学教育和大学化学教育的差异，研究大学化学学化学课本教材与课时相对较少......”。

2、“.....与当下新教材相比，新教材的视野更加广阔，但是知识的深度也随之减少，对于中学教师的要求就更加具有了挑战性。高校中学化学课程上课不预习不做笔记，课后也没有时间复习等现象，导致学习效率较低。中学化学会将复杂的问题简单化，例如教师只讲主反应，而对副产物副反应等都忽视了。而大学的教学方法有实验法，对化学实验基本技再加上中学的化学课堂更多地把应试教育中的升学率为教师和学生共同达到的目标，在这种背景下......”。

3、“.....教师把注意力放在了怎样才能提高升学率怎样才能提高学生的考试分数上，红的铁丝在氧气中燃烧，火星射每个实验都值得去探究，从宏观现象再到微观实质再到符号表征，个个知识点，个个化学实验都让学生充满求知欲。随着化学的学习难度不断加大，当接触到物质的量这节知识时重，化学教材种类繁多和复杂，联系生产生活实际的内容较少，部分内容较为陈旧，不足以跟上新时代的发展。依照当前的形势，实验课堂才是改善和提升化学课程教育质量的有效途径......”。

4、“.....他们会觉得十分陌生，不知道这是什么，应该如何去理解，如何去运用。大学化学教育与中学化学教育衔接性浅析论文原稿。大学化学教育现状目前，在很多学生眼中是非常新奇的，在众多的实验中都有非常明显的现象，比如镁条燃烧放出的亮光钠在水面上燃烧到处游动烧红的铁丝在氧气中燃烧，火星射每个实验都值得去探究，从宏观现象再到微观实质再到大学化学教育与中学化学教育衔接性浅析论文原稿......”。

5、“.....而出现在他们面前的是衡量微观粒子数目时物质的量摩尔，他们会觉得十分陌生，不知道这是什么，应该如何去理解，如何去运教育现状中学化学教育现状化学与人类的衣食住行息息相关，多年来，中学的化学学习在很多学生眼中是非常新奇的，在众多的实验中都有非常明显的现象，比如镁条燃烧放出的亮光钠在水面上燃烧到处游动烧大学生有更多的时间去上网查资料，深入理解教材等......”。

6、“.....在这种背景下，化学课堂的教育不懂得融会贯通，教师把注意力放在了生之外，还有部分中学都没打下坚实基础的大学生或多或少存在挂科的现象以及并不喜欢自己的专业的情况，兴趣是最好的老师，这部分学生专业知识的不过关，在面临就业时可能会遇到各种各样的挑战。化学大学化学课程中通常是以对理论知识的学习为主，教师的课程节奏过于紧张，学生们在课堂上也很难充分发挥自己的积极性与主动性，导致其学习效率相对偏低......”。

7、“.....个个知识点，个个化学实验都让学生充满求知欲。随着化学的学习难度不断加大，当接触到物质的量这节知识时，学生已将些衡量宏观物质的单位如个克千克这些数量词根深蒂固于他们的脑中，而出怎样才能提高升学率怎样才能提高学生的考试分数上，忽略了对于培养和提高学生的各门化学专业和课程的核心素养。化学教育现状中学化学教育现状化学与人类的衣食住行息息相关，多年来......”。

8、“.....例如教师只讲主反应，而对副产物副反应等都忽视了。而大学的教学方法有实验法，对化学实验基本技术方法和手段进行进步练习，能更好地锤炼学生的动手能力和逻辑思维能力，程上，经对比世纪大化学教材发现，基础性教材内容在大学课堂和中学课程里已经出现明显的不同，甚至部分专业名词的定义都发生了改变。大学化学教育与中学化学教育衔接性浅析论文原稿。教学方法不完善教学评价体系，在结果上加以引导......”。

9、“.....各个地方的教材也都存在着定差异性，与当下新教材相比，新教材的视野更加广阔，但是知识的深度也随之减少，教育与中学化学教育的衔接性。研究结果表明中学化学教育很多地区缺乏实验教学，尤其是西部农村地区更为突出，大学化学教育学生课堂效率和实验积极性有待提高从教学对象教学内容和教学方法个方面分教材的种类相对较多，内容也较为丰富，在各个学科和院校之间也存在着很大的差异......”。