1、“.....学生们于医学实验诊断学的教学模式。翻转课堂作为种新型的教学方法，是种很有前景的教学方法，是近年来教学方法改革和讨论的热点，是指翻转课堂内外的学习内容，重新构建学生的学习过程，是学生课前自主学习后在课堂上解决关键问题的方法。随着互联网教育的不断应用，高等医学教育也面临巨大的挑战，翻转课堂逐渐在医学教育中普及，等研究结果提示，学生对翻转课程感到满意，认为该教学模式具有灵活性容教学结合不仅能够激发学生的学习兴趣，并且可以降低人力资源的需求，提高教学效率，是医学生合适并有效的教学方法。关键词翻转课堂案例教学医学实验诊断学医学教育教学模式教育方法改革医学是实践性非常强的学科，医学实验诊断学是涉及各种专业学科的门边缘学科，也是门由基础医学向临床医学过渡的桥梁学科，是临床医学专业学生的必修课程。医学生作为日后医院临床治疗工作中的最重要培养人员，在对医学生进行教育时......”。

2、“.....这也正是学生们在多年的学习生涯中所欠缺的。有研究表明，以学生为主体的教学模式对于学生自主学习能力提升及加强学习积极性等方面均有明显优势。对学生能力的培养是目前教育的核心目标之，以授之以渔的原则敦促学生自由主动地进行学习，在课前以视频讲座查找资料索引等方式完成自主学习后，在课堂上结合教师提供的案例与学生们展开讨论。在课堂授课时使用案例教学法引导学生利用自学的知识进行讨论，帮助动学习培养良好学习习惯锻炼学习能力教师通过互动式的案例教学授课调动学生参与讨论，教会学生综合所学知识分析临床实际情况，并能激发和促进学生充分地发挥他们的潜能，有效地将知识转化为内化的信息，为将来的学习和工作奠定基础。结合实验诊断学的特点和教学现状，将翻转课堂与案例教学结合有效地解决了教师在有限的时间内单向授课......”。

3、“.....却无法将所学知识综合运用于实际工作中的现象。翻转课堂与案。为激励学生的积极自主学习，应很好地将学生表现与平时及期末成绩相结合。在翻转课堂的教学模式下，学生颠覆了课堂上听讲，回家闷头作业的学习，构建了良好的课前自学产生发散性思考后带着问题进入课堂，教师在课堂上更加注重的是学生在学习过程中所产生问题的反馈和知识的转化，与学生共同研究解决更深入层次的问题以及知识的运用，从而使学生获得更深层次的理解。大量的研究表明，翻转课堂参与下的多模式教学取得了良好的教学效果，。案例评价指标在授课后通过微信问卷星在线测评进行形成性评价，统计测试分值统计学方法应用统计软件进行数据统计处理。计量资料以描述，比较行检验翻转课堂在医学实验诊断学教学中应用论文原稿......”。

4、“.....通过案例介绍，能与学生自身日常生活中积累的医学知识产生联系，达到熟练掌握知识的目的。学生分组进行慕课视频，课件及视频中对于重点内容有明确的标示和提示。自学后实施翻转课堂教学，授课时间内首先对已经预先布置的自学内容进行总结归纳，突出知识重点与难点，设置疑问引导学生对自学内容进行回忆，结合案例教学让学生进行案例讨论夯实所学知识。结果组学生成绩分布比较。成绩低于分的共人，均为对照组实验组满分人数明显多于对照组，差异有统计学意义。见表。组学生成绩比较。实验组平均分数明显高于对照组，差异有统计学意义。有研究表明，以学生为主体的教学模式对于学生自主学习能力提升及加强学习积极性等方面均有明显优势。对学生能力的培养是目前教育的核心目标之，以授之以渔的原则敦促学生自由主动地进行学习，在课前以视频讲座查找资料索引等方式完成自主学习后，在课堂上结合教师提供的案例与学生们展开讨论......”。

5、“.....帮助学生将所学的知识过渡为可用于日后的临床实践的内化的信息，收到教师单向讲学生参与讨论，教会学生综合所学知识分析临床实际情况，并能激发和促进学生充分地发挥他们的潜能，有效地将知识转化为内化的信息，为将来的学习和工作奠定基础。结合实验诊断学的特点和教学现状，将翻转课堂与案例教学结合有效地解决了教师在有限的时间内单向授课，学生以单纯记忆法对实验诊断内容进行记忆，却无法将所学知识综合运用于实际工作中的现象。翻转课堂与案例教学结合能够改变目前实验诊断教学模式过于传统的现状。案例教学的前提。在翻转课堂的教学模式下，学生颠覆了课堂上听讲，回家闷头作业的学习，构建了良好的课前自学产生发散性思考后带着问题进入课堂，教师在课堂上更加注重的是学生在学习过程中所产生问题的反馈和知识的转化......”。

6、“.....大量的研究表明，翻转课堂参与下的多模式教学取得了良好的教学效果，。案例教学通过小组的交流讨论培养学生发散式的思维模式，加强了对知识的理解和翻转课堂在医学实验诊断学教学中应用论文原稿验组教学效果明显优于对照组。见表翻转课堂在医学实验诊断学教学中应用论文原稿。研究方法对照组使用传统课堂授课模式。实验组，先使用线上手段发布，每次课前预先发布自学或慕课视频，课件及视频中对于重点内容有明确的标示和提示。自学后实施翻转课堂教学，授课时间内首先对已经预先布置的自学内容进行总结归纳，突出知识重点与难点，设置疑问引导学生对自学内容进行回忆，结合案例教学让学生进行案例讨论夯实所学知学效率，是医学生合适并有效的教学方法。作者张慧芸韩冉段学光张省委马子坤郑歌单位北京中医药大学东方医院检验科翻转课堂在医学实验诊断学教学中应用论文原稿......”。

7、“.....统计测试分值统计学方法应用统计软件进行数据统计处理。计量资料以描述，比较行检验。研究方法对照组使用传统课堂授课模式。实验组，先使用线上手段发布，每次课前预先发布自学或，可以解决翻转课堂实施中课堂设计的难点问题而翻转课堂的教学模式也解决了案例教学法目前教时不足的困难。因此，本次对教学方法的研究，是基于构建结合的原理，将此前已有成功案例的翻转课堂和案例教学相结合，建立与之相匹配的学习方法，以期产生更好的教学效果。通过案例介绍，能与学生自身日常生活中积累的医学知识产生联系，达到熟练掌握知识的目的。学生分组进行案例讨论和分析，此过程能够充分体现学生个体感知的差异并将学生的多元授所达不到的教学效果。教师在学生掌握基础知识的前提下，运用临床案例对学生们如何使用知识进行引导，采用答疑法协作法和总结归纳法达到知识内化的转换......”。

8、“.....能够有更多的时间与每个学生进行更好地交流，其目标是为了让学生获得更实用的知识和引导学生自主地发散性思维，将所学知识内化，对所学知识进行思考。总之，翻转课堂与案例教学结合不仅能够激发学生的学习兴趣，并且可以降低人力资源的需求，提高学生应掌握相应的知识，这也是笔者在几年的案例教学实践中遇到的最大困难，在非常有限的课堂时间内很难做到既要给学生讲述知识，又与学生分析和讲解具体案例，常常因为时间分配不合理使知识讲授和案例分析都不彻底。而且随着临床医学发展迅速，案例教学与时俱进的要求也是影响教学质量的重要因素。多年的教学经验中笔者发现，教师的教学重点不应是课本上的知识，而是培养学生自学和深入探究的习惯，这也正是学生们在多年的学习生涯中所欠缺的化，真正做到了学用结合，并且有利于培养医学生的临床思维能力及临床技能。案例教学有定的情境可以展示给学生，使学生能在主动学习中获得知识......”。

9、“.....大部分课堂学过的知识已经疏于使用而忘记，而对检测项目的临床解释知半解，无法真正使所学知识运用于临床实践。通过将翻转课堂和案例教学的结合，培养学生的学习能力和综合素质。学生通过课前主动学习培养良好学习习惯锻炼学习能力教师通过互动式的案例教学授课调动学习成果和感知整合在起。讨论后以组为单位对本组的讨论结论即可能的诊断，检验报告的分析与临床症状体征的相符性及可能需要的其他实验室检查进行发布，发布后由其他组学生质疑和点评，根据各小组的汇报情况对小组进行等级评分。在课堂讨论中教师关注并抓取有效的学生反馈信息，及时对所产生的疑惑和混淆点进行解释，使学生掌握基础知识和利用案例调取使用知识者缺不可。为激励学生的积极自主学习，应很好地将学生表现与平时及期末成绩相结合翻转课堂在医学实验诊断学教学中应用论文原稿对此种教学模式下的课程缺乏积极性和兴趣......”。