1、“.....用自己的语言复述该故事或创编该故事。人文教育下小学语文阅读教学策略论文原稿的必要性，以及提升学生阅读能力理解能力创造能力的重要性。基于新课改倡导的核心素养理念与人文教育理念，语文教师要组织灵活的阅读教学活动，将文本解构阅读情境文章要素等与人文教育本质相结合，积极拓展阅读教学路径，科学探索阅读教学策略。人文教育下小学语文阅读教学策略论文原稿与生活细雨灯花落等进行群文阅读，拓宽学生的阅读领域。第，每周预留节语文课做自由阅读课，为小学生提供集中的自由阅读时间。语文教师要以身作则，日常多阅读些佳作名篇，并在自由阅读课上将自己的阅读方法阅读感受与学生分享，以此提升小学生的文学鉴赏能力。潜移默化中，小学生也会愿意文教师可以当堂组织寻找角星的活动，要求学生迁移视线，在教室中寻找角星，切实感受课文蕴含的趣。激发学生阅读兴趣，引导学生感悟人文教育意义从定角度看，小学语文是为学生全学科学习奠定基础的根基性学科，语文知识与现实生活紧密相关，不可分割。语文教师在开展小学语文阅读教学时，必学活动时，选择适合学生阅读的学生感兴趣的文章拓宽其阅读领域。在实际教学中......”。

2、“.....可以针对课文内容的重难点，适度整合相关文章进行群文阅读。以桂花雨文为例，在学习完这篇课文后，语文教师可以选取作者琦君的其他文章，如水是故乡甜读书教师要深刻认识到转变教学观念创新教学方法的必要性，以及提升学生阅读能力理解能力创造能力的重要性。基于新课改倡导的核心素养理念与人文教育理念，语文教师要组织灵活的阅读教学活动，将文本解构阅读情境文章要素等与人文教育本质相结合，积极拓展阅读教学路径，科学探索阅读教学策略。解读文本的过程中，教师要注意减少刻板讲解，留出充足的时间与小学生展开互动同学们认为哪吒为什么要闹东海你认为他闹得结果如何为什么利用这些具体问题引导小学生边读边思边答。同时，教师还可以引导学生阅读与哪吒闹海相关的其他作品，比如西游记，保持小学生持续阅读的兴趣要求着重凸显语文知识富含的人文性，立足小学生的阅读需求与人文教育理念，激发小学人文教育理念下小学语文阅读教学策略探究丁永进甘肃酒泉市肃州区泉湖镇永久小学生主动阅读的兴趣。要想做到这点，语文教师必须认识到小学生人生经验欠缺认知能力薄弱的特点......”。

3、“.....小学生就很难真正感受阅读的魅力。因此，语文教师必须有意识有方向有计划地开展趣味阅读教学，以趣味性与教育性并行并重为原则，引导小学生自主寻找阅读乐趣。在此基础上，让小学生在不断的延伸阅读中领悟阅读的价值，进而提升其人文素养。例如，在讲授苹果里的角星课时，人文教育，有效提升自身人文素养，获得全面健康发展。作者丁永进单位甘肃酒泉市肃州区泉湖镇永久小学。该诗中鸟宿池边树的宿字与僧敲月下门的敲字，如果不进行单独讲解，学生很难理解这两个字的妙处。如果语文教师将宿敲单独列出，并提出问的阅读兴趣为目标，通过创设阅读情境改进阅读教学方法拓展阅读领域等，引导小学生深入理解语文阅读教学的内涵，自主厘清人文教育定位，感知并体验语必不可少。小学生在放声朗读的过程中，不仅能引发自身的共鸣，还能让自己进步思考文章的含义。因此，语文教师必须结合诵读与鉴赏等关联指导方法，鼓励小学生在由诵读带来的情绪变化过程中，自主加深对文章的理解，切实品读其中的人文意蕴。例如，在讲授难忘的泼水节文时，语文教师可以通过人文教育下小学语文阅读教学策略论文原稿求学生迁移视线，在教室中寻找角星......”。

4、“.....该诗中鸟宿池边树的宿字与僧敲月下门的敲字，如果不进行单独讲解，学生很难理解这两个字的妙处。如果语文教师将宿敲单独列出，并提出问题它们可以替换为其他字吗为什么它们的精妙之处在哪里再使用多媒体设备为学生播放这两己的阅读方法阅读策略，为之后更深层次的群文阅读教学打好基础，从而提升小学生的基本人文素养和知识迁移能力。开展趣味阅读教学，引导学生体会人文教育本质部分小学生具有贪玩好动注意力难以长时间集中等特点，在小学语文阅读教学过程中，如果味地进行枯燥的文字讲解，小学生就很难真正感的学习目标。例如，在讲授哪吒闹海文时，语文教师须预先设计教学目标自主流利地朗读课文，通过阅读感受感悟文本结合自身生活体验想象哪吒闹海的场面，用自己的语言复述该故事或创编该故事。在解读文本的过程中，教师要注意减少刻板讲解，留出充足的时间与小学生展开互动同学们认为哪吒为激发学生阅读兴趣，引导学生感悟人文教育意义从定角度看，小学语文是为学生全学科学习奠定基础的根基性学科，语文知识与现实生活紧密相关，不可分割。语文教师在开展小学语文阅读教学时，必须着重凸显语文知识富含的人文性，立足小学生的阅读需求与人文教育理念......”。

5、“.....并学会与同学进行有效交流，从而养成良好的阅读习惯，进步提升自己的阅读能力领悟能力，深入理解人文教育的本质，将其与所学知识和自身紧密关联。关键词人文教育理念小学语文阅读教学教学方法随着教育改革的不断深化，语文教师要深刻认识到转变教学观念创新教学方文教育下小学语文阅读教学策略论文原稿。拓宽学生阅读领域，彰显人文教育理念丰富内涵人文教育理念下，语文教师要想拓宽小学生的阅读领域，提升其人文素养，可以通过以下两个路径有序进行。第，积极深入小学生群体，尽可能了解他们的兴趣爱好，掌握有效信息，并以此为依据，在开展阅读学生自主做好阅读笔记，将自己喜欢的语段或者语句摘抄整理，并与同学分享讨论，不断摸索适合自己的阅读方法阅读策略，为之后更深层次的群文阅读教学打好基础，从而提升小学生的基本人文素养和知识迁移能力。关键词人文教育理念小学语文阅读教学教学方法随着教育改革的不断深化，语文受的多样化组织形式，借助小学生真实获得的阅读情感体验，让小学生实现联系生活了解社会丰富自我的学习目标。例如，在讲授哪吒闹海文时，语文教师须预先设计教学目标自主流利地朗读课文......”。

6、“.....建筑色彩也反映了人文环境。与世隔绝的人文造就了小桥流水的意境，与世无争的地域文化书写了青砖黛瓦的建筑表现。徽派建筑表现浓郁的儒家思想，简洁明朗当代时代审美水平，将传统元素运用新手法呈现。在色彩方面，当代地标建筑缺乏多元化表达，纯粹的玻璃幕墙结构使得建筑色彩单化，不像传统地标，眼就能识别当地人文情怀。当代地标建筑中的单色调充满了科技的冰冷。在装饰美层面上，多元化是未来地标建筑思考的新方向。地标性建筑中装饰语言浅论地标性建筑中装饰语言浅论论文原稿简洁明朗，师法自然。巴西的地标建筑圣巴西尔大教堂，在传递梦幻的背后，依托的是点线面在建筑装饰中的运用，但最具特色的还是建筑色彩语言。建筑外观装饰由金色红色浅绿粉色蓝色白色橙色及深绿多色融合，展现的是俄罗斯传统风情。丰富的色彩带来的视觉盛宴，在文化上展现了多民族文化融合，使律渐变韵律及起伏韵律。装饰色彩的视觉语言除现代玻璃幕墙结构建筑外，地标建筑中历史遗留的建筑无不从色彩上自成体系。由北向南，建筑色彩从根源上要从政治文化开始研究，如琉璃黄故宫红宫廷蓝等，在历史的长中，这些色彩仅皇家可享用。回溯社会发展，从古至今，无论科技如何发展......”。

7、“.....建筑受政治文化影响，以地域文化和人文精神为基调，展现独特的政治文化及地域特色。因此，从建筑形式上来讲，地标建筑在未来设计中应表现其主从关系高差对比，以此展现建筑的韵律。韵律美呈现种形态，即连续的韵律渐变的韵律起伏韵律以及交错韵律。未来地标建筑设计要与传统摘要地标性建筑不仅是地方性人文话语的标志，更体现着当地政治经济文化的发展水平。好的地标性建筑不仅能通过造型和色彩体现地域文化，还能体现它与人之间情感的交融。情感的交织不是唯心主义，它依托于建筑的形式美装饰符号的精神表现材料肌理展现以及色彩的视觉语言表达。基于此，从上述几个停在沙滩的展翅欲飞的海鸥，购物中心也同样运用海浪元素融入整个建筑群。各种细节无不展现当代地域特色。未来地标建筑的发展也应当与人共情，具有独特灵魂，应当与当地文化紧密融合而不是单纯的国际化发展，要回归本心，为地域绽放光彩。结语本文分析了传统地标建筑的形式色彩符号及材料，审视的穹顶和拱券，但在细节上勾画的莲花牡丹花细部雕刻及彩绘体现的仍然是传统中国文化的表达。建筑中细节的装饰符号，体现了上海独特的历史文化特色，也是历史留下的中西结合的印记......”。

8、“.....外滩的建筑符号是其最具代表性的特殊记忆，是海派文化的集中体现。同样，作为通过表现韵律美均衡美多元美文化美个方面展现当地人文因素，赋予其更深层次的情感依托。地标建筑应当拒绝机器时代的冰冷，具有真正的人情味，其未来的发展应当具有更多的表现形态，这需要继续深入思考。作者张琳悦党祎楠单位海南大学。装饰符号的精神体现装饰符号是地标建筑的华丽外衣。在建筑在未来设计中应当遵循的装饰语言规则，在解读感性因素背后的理性逻辑的基础上，对未来地标建筑的发展展示更多可能性。地标性建筑中装饰语言浅论论文身生活体验想象哪吒闹海的场面，用自己的语言复述该故事或创编该故事。人文教育下小学语文阅读教学策略论文原稿的必要性，以及提升学生阅读能力理解能力创造能力的重要性。基于新课改倡导的核心素养理念与人文教育理念，语文教师要组织灵活的阅读教学活动，将文本解构阅读情境文章要素等与人文教育本质相结合，积极拓展阅读教学路径，科学探索阅读教学策略。人文教育下小学语文阅读教学策略论文原稿与生活细雨灯花落等进行群文阅读，拓宽学生的阅读领域。第，每周预留节语文课做自由阅读课，为小学生提供集中的自由阅读时间......”。

9、“.....日常多阅读些佳作名篇，并在自由阅读课上将自己的阅读方法阅读感受与学生分享，以此提升小学生的文学鉴赏能力。潜移默化中，小学生也会愿意文教师可以当堂组织寻找角星的活动，要求学生迁移视线，在教室中寻找角星，切实感受课文蕴含的趣。激发学生阅读兴趣，引导学生感悟人文教育意义从定角度看，小学语文是为学生全学科学习奠定基础的根基性学科，语文知识与现实生活紧密相关，不可分割。语文教师在开展小学语文阅读教学时，必学活动时，选择适合学生阅读的学生感兴趣的文章拓宽其阅读领域。在实际教学中，语文教师在引导小学生完成契合自身水平的学习任务后，可以针对课文内容的重难点，适度整合相关文章进行群文阅读。以桂花雨文为例，在学习完这篇课文后，语文教师可以选取作者琦君的其他文章，如水是故乡甜读书教师要深刻认识到转变教学观念创新教学方法的必要性，以及提升学生阅读能力理解能力创造能力的重要性。基于新课改倡导的核心素养理念与人文教育理念，语文教师要组织灵活的阅读教学活动，将文本解构阅读情境文章要素等与人文教育本质相结合，积极拓展阅读教学路径，科学探索阅读教学策略。解读文本的过程中，教师要注意减少刻板讲解......”。