1、“.....依然勤学，是大家学习的榜样，又如头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦，古代的孙敬和苏秦，都想了各种办法提高自己的注意力。教师并没有要求学生简单模仿，而是让他们结合自己的实际情况，思考如何能改善学习方法。如有学生提出我觉得我可以先从参加兴趣小组的互动开始，和同伴多交流，慢慢地提升学习兴趣。这样就起到了内隐学习的效给学生创设个潜移默化的学习环境，让他们在更自然舒服的环境下展开自主学习，自觉继承并发扬优秀的中国传统文化，进而得到全面发展。知行合，培养健全人格应用性也是内隐学习强调的重点，学生在内隐学习中掌握的知识都储存在潜意识中，在特定的场景中就能发挥作用。教师要基于知行合的思想组织学生展开各种实践活动，让他们在不知不觉中运用自己掌握的信息，提升道德修养，健全人内隐学习理论下国学经典教学原则论文原稿的历史故事。在活动过后，教师给予成绩较好的学生定的奖励，激发他们的自信心......”。

2、“.....此外，教师还特别关注那些成绩虽然不好，但是进步明显的同学，也给他们定的奖励。这样也能激发他们的成就感，让他们意识到自己的努力老师和同学都能看到，这样就调动了他们的学习潜能，促使他们更积极主动地投入到活动中。在这样的教学中，教师并没有直接进行习理论，给学生创设个潜移默化的学习环境，让他们在更自然舒服的环境下展开自主学习，自觉继承并发扬优秀的中国传统文化，进而得到全面发展。适度激励，激活内心成就感内隐学习具有高效高潜能性的特点，也就是说，在内隐学习中，学生不消耗过多的注意，心理容量很大，有较好的学习潜力。要做到这点，教师就要调动学生的积极情绪，可以用适当激励的方式促使学生激活内心的成就感，苏秦，都想了各种办法提高自己的注意力。教师并没有要求学生简单模仿，而是让他们结合自己的实际情况，思考如何能改善学习方法......”。

3、“.....和同伴多交流，慢慢地提升学习兴趣。这样就起到了内隐学习的效果，教师并没有直接告诉学生要如何学习，但是学生在阅读后自己有所感悟，尝试改变自己的行为，改善学习态度。国家中长期教育改革和知行合，培养健全人格应用性也是内隐学习强调的重点，学生在内隐学习中掌握的知识都储存在潜意识中，在特定的场景中就能发挥作用。教师要基于知行合的思想组织学生展开各种实践活动，让他们在不知不觉中运用自己掌握的信息，提升道德修养，健全人格。教师可以组织学生围绕国学主题参与到各种实践活动中，并思考如何改善自己的不良行为。在学生学习字经的时候，教师要求学生知行合，围绕自己所阅读的字经等蒙学作品出题目，可以展开接龙背诵的活动，看谁能熟记作品中的词句，也可以展开典故知识大赛，说出个历史人物的名字，学生要诵读相关的词句，并说出这个人物的历史故事。在活动过后，教师给予成绩较好的学生定的奖励......”。

4、“.....同时让他们成为班级其他同学学习的榜样。此外，教师还特别关注那些成绩虽然不好，但是进步明显的同学，也给他们定到不仅要熟读成诵，而且还要初步理解其中的内容是什么。如有学生提出了自己的设想我打算每天读到十句，虽然读得比较少，但是我不仅要读懂它的内容是什么，而且还要尝试查询资料，了解其中的典故说的是什么故事。教师肯定了该学生的想法，并且提醒其思考大家还可以结合自己的实际行动进行思考，看看自己是否做到了相关的内容，还可以写下自己的阅读感受，说说自己应该如何改善自己里不积小流，无以成江海。在长期学习中，学生能积累更多的国学知识，同时也能养成良好的学习习惯。学生可以在课后自主参与到诵读批注领悟等活动中，积极探究国学知识。长期性，形成良好习惯内隐学习理论强调学习的自动性，也就是说学习者要在无意识的情况下开始学习任务。如果学生能养成良好的学习习惯，自主在课外学习国学知识......”。

5、“.....学习国学习蒙学经典作品字经。为了促使学生养成良好的阅读习惯，教师指导学生制定自主阅读记录卡，首先设定计划，说说自己每天打算阅读多少内容，要完成哪些活动项目。学生开始只能想到诵读背诵这两项，在教师的引导下，学生认识到不仅要熟读成诵，而且还要初步理解其中的内容是什么。如有学生提出了自己的设想我打算每天读到十句，虽然读得比较少，但是我不仅要读懂它的内容是什么，而内隐学习理论下国学经典教学原则论文原稿奖励。这样也能激发他们的成就感，让他们意识到自己的努力老师和同学都能看到，这样就调动了他们的学习潜能，促使他们更积极主动地投入到活动中。在这样的教学中，教师并没有直接进行教学评价，但是却将评价融入到了有趣的游戏活动中，具有内隐学习的特点，不仅能看到学生的学习效果，更能激发他们继续探索的决心......”。

6、“.....也就是说，在内隐学习中，学生不消耗过多的注意，心理容量很大，有较好的学习潜力。要做到这点，教师就要调动学生的积极情绪，可以用适当激励的方式促使学生激活内心的成就感，唤醒他们自主学习的兴趣。当学生获得了些进步后，教师要进行激励，并提出后续学习的方向，这样学生能激发动力，更积极主动地投入到活动中。为了提升学生对蒙学的兴趣，教师组织学生展开了知识竞赛注那些成绩虽然不好，但是进步明显的同学，也给他们定的奖励。这样也能激发他们的成就感，让他们意识到自己的努力老师和同学都能看到，这样就调动了他们的学习潜能，促使他们更积极主动地投入到活动中。在这样的教学中，教师并没有直接进行教学评价，但是却将评价融入到了有趣的游戏活动中，具有内隐学习的特点，不仅能看到学生的学习效果，更能激发他们继续探索的决心，让他们找行为。在教师的引导下，学生认识到阅读国学作品是项长期的活动......”。

7、“.....每天坚持阅读探究，渐渐地，他们养成了良好的阅读习惯。不积跬步，无以至千里不积小流，无以成江海。在长期学习中，学生能积累更多的国学知识，同时也能养成良好的学习习惯。学生可以在课后自主参与到诵读批注领悟等活动中，积极探究国学知识。适度激励，激活内心成就感内隐学习具有高效高潜能性不是蹴而就的事情，需要付出长期的努力，教师可以设臵些长期任务，让学生自主学习，久而久之，他们就能形成良好的学习习惯。学习人之初后，教师组织学生自主学习蒙学经典作品字经。为了促使学生养成良好的阅读习惯，教师指导学生制定自主阅读记录卡，首先设定计划，说说自己每天打算阅读多少内容，要完成哪些活动项目。学生开始只能想到诵读背诵这两项，在教师的引导下，学生认识且还要尝试查询资料，了解其中的典故说的是什么故事。教师肯定了该学生的想法，并且提醒其思考大家还可以结合自己的实际行动进行思考......”。

8、“.....还可以写下自己的阅读感受，说说自己应该如何改善自己的行为。在教师的引导下，学生认识到阅读国学作品是项长期的活动，要做到细水长流，每天坚持阅读探究，渐渐地，他们养成了良好的阅读习惯。不积跬步，无以至努力的方向。长期性，形成良好习惯内隐学习理论强调学习的自动性，也就是说学习者要在无意识的情况下开始学习任务。如果学生能养成良好的学习习惯，自主在课外学习国学知识，那么就能促使他们深入了解中国传统文化。学习国学不是蹴而就的事情，需要付出长期的努力，教师可以设臵些长期任务，让学生自主学习，久而久之，他们就能形成良好的学习习惯。学习人之初后，教师组织学生自内隐学习理论下国学经典教学原则论文原稿了提升学生对蒙学的兴趣，教师组织学生展开了知识竞赛，围绕自己所阅读的字经等蒙学作品出题目，可以展开接龙背诵的活动，看谁能熟记作品中的词句，也可以展开典故知识大赛，说出个历史人物的名字......”。

9、“.....并说出这个人物的历史故事。在活动过后，教师给予成绩较好的学生定的奖励，激发他们的自信心，同时让他们成为班级其他同学学习的榜样。此外，教师还特别关，教师并没有直接告诉学生要如何学习，但是学生在阅读后自己有所感悟，尝试改变自己的行为，改善学习态度。国家中长期教育改革和发展纲要提出教学要注重学思结合，知行统。知是行之始，行是知之成。如果教师能结合国学主题引导学生参与到实践活动中，那么他们就能在实践中真正掌握这些知识。同时，学生也能逐步认识到国学知识有助于帮助自己解决实际问题，他们的学习兴趣也更浓厚格。教师可以组织学生围绕国学主题参与到各种实践活动中，并思考如何改善自己的不良行为。在学生学习字经的时候，教师要求学生知行合，引导他们在生活中积极践行，进而健全自己的人格。如有学生的学习态度不太好，教师并没有直接批评他们......”。