1、“.....在沉寂的天空闪耀。它的实施，从理论到实践，都被看作课程改革的个创新点。综合实践活动课程的设置是我国基础念指导课程开发实践，努力整合课程资源搭建课程整体框架探索课程实施路径，逐渐形成了学科融合背景下综合实践活动课程校本化开发与实施的样本，切实回应了基础教育阶段国家创新型人才培养的诉求。作为纲领性文件，中共中央国务院印发的关于深化教育教学改革全面提高义务教育质学科融合下综合实践活动课程建构论文原稿合运用知识的能力就越强。基于此，我校学科融合背景下综合实践活动课程设计的主要目标是培养学生创新意识和兴趣，让学生拥有科学研究的思维和实践探索的意识......”。

2、“.....让他们有意识地坚持学习，为成为活动中构建知识与概念，形成探究能力，提高综合素养为师生创造实践的机会和平台，通过全学科参与的方式提升师生素养，促进学校特色课程体系形成。与分科课程相对，综合实践活动课程是种综合性课程，本研究主要以学科主导类综合实践活动课程和基于项目的综合实践活动究型项目化合作式学习的良好平台。在此种课程的开展中，学生不再会认为学习无趣，反而充满兴趣的投入到各项活动中。并且，也会改变以往学习中仅专注学习的方式，主动的将自己的思考经验在活动中展现，以良好的探究心理实现全方面突破，进而获得综合素养的发展......”。

3、“.....中篇我们的行动，虽蹒跚却稳健，贴地的步伐激活实践的节拍明晰课程建设愿景课程专家石鸥教授曾说课程改革的道亮光综合实践活动，在沉寂的天程资源搭建课程整体框架探索课程实施路径，逐渐形成了学科融合背景下综合实践活动课程校本化开发与实施的样本，切实回应了基础教育阶段国家创新型人才培养的诉求。作为纲领性文件，中共中央国务院印发的关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见明确要求探索基于学科的创新型人才培养的诉求。互评是在组内和组间进行的，教师带领学生起讨论并明确评价的指标评价的项目评价资料的收集方式以及评价标准的制定等......”。

4、“.....学生渐渐学会接纳自我，欣赏他人，即能互相肯定也能坦诚建议。需要发实践，努力整合课程资源搭建课程整体框架探索课程实施路径，逐渐形成了学科融合背景下综合实践活动课程校本化开发与实施的样本，切实回应了基础教育阶段国家创新型人才培养的诉求。作为纲领性文件，中共中央国务院印发的关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见明确识和兴趣，让学生拥有科学研究的思维和实践探索的意识，努力成为名具备深度学习能力的用有科学思维方法的能够创造性地发现和解决问题的人，让他们有意识地坚持学习，为成为合格公民做到终身发展打下坚实基础。研究中......”。

5、“.....逐学科融合下综合实践活动课程建构论文原稿课程综合化教学，开展研究型项目化合作式学习，强调优化教学方式，注重启发式互动式探究式教学。基于此，昆山市城北中心小学校立足自身科技劳技和环境教育特色，聚焦课程建设与教学改革，努力尝试在基础教育阶段以综合实践活动课程校本化开发的方式回应国家创新型人才培养的诉生渐渐学会接纳自我，欣赏他人，即能互相肯定也能坦诚建议。需要注意的是，教师定不能只对学生的学习结果进行评价，还要对学生的学习过程具体表现等评价。引言学科融合是综合实践活动课程校本化开发的有效方式。昆山市城北中心小学校以前瞻的理念指导课程开发实践，努力整合课方式提升师生素养......”。

6、“.....与分科课程相对，综合实践活动课程是种综合性课程，本研究主要以学科主导类综合实践活动课程和基于项目的综合实践活动课程开发为抓手，倾向于把这两类校本化的综合实践活动课程作为分科课程之后的后设课程，是对分科课程注意的是，教师定不能只对学生的学习结果进行评价，还要对学生的学习过程具体表现等评价。互评是在组内和组间进行的，教师带领学生起讨论并明确评价的指标评价的项目评价资料的收集方式以及评价标准的制定等，通过阶段性的观察记录形成面向学生个体和面向合作小组的互评结果。要求探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型项目化合作式学习，强调优化教学方式，注重启发式互动式探究式教学。基于此......”。

7、“.....聚焦课程建设与教学改革，努力尝试在基础教育阶段以综合实践活动课程校本化开发的方式回应国家渐形成了学科主导类综合实践活动课程和基于项目的综合实践活动课程目标体系学科融合下综合实践活动课程建构论文原稿。作者孔惠峰张敏芳单位昆山市城北中心小学校。引言学科融合是综合实践活动课程校本化开发的有效方式。昆山市城北中心小学校以前瞻的理念指导课程识的综合运用，以解决实践中的问题。在这里，分科课程是基础，两类综合实践活动课程是对分科课程知识的综合运用和深化发展。学生对分科知识掌握得越系统，解决实践问题时综合运用知识的能力就越强。基于此......”。

8、“.....其目标是将以学科为基础的知识性学习与以探究为主轴的问题解决相结合，通过项目化驱动和跨学科融合，来激活学生的学习动机，牢固树立创新责任意识让学生在综合性实践活动中构建知识与概念，形成探究能力，提高综合素养为师生创造实践的机会和平台，通过全学科参与的育课程体系的结构性突破，它作为门培养学生综合素质的跨学科实践性课程，给了我们个改变学生学习方式注重启发式互动式和探究式教学，探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型项目化合作式学习的良好平台。在此种课程的开展中，学生不再会认为学习无趣，反而充满兴趣的投入到量的意见明确要求探索基于学科的课程综合化教学......”。

9、“.....强调优化教学方式，注重启发式互动式探究式教学。基于此，昆山市城北中心小学校立足自身科技劳技和环境教育特色，聚焦课程建设与教学改革，努力尝试在基础教育阶段以综合实践活动课程校本化开发的合格公民做到终身发展打下坚实基础。研究中，我们将学科融合背景下的综合实践活动课程目标进行梳理，逐渐形成了学科主导类综合实践活动课程和基于项目的综合实践活动课程目标体系。引言学科融合是综合实践活动课程校本化开发的有效方式。昆山市城北中心小学校以前瞻的课程开发为抓手，倾向于把这两类校本化的综合实践活动课程作为分科课程之后的后设课程，是对分科课程知识的综合运用，以解决实践中的问题。在这里，分科课程是基础......”。