1、“.....，促进学生的阅读体验。教师开展元阅读训练，最重要也是最具特色的个环节，就是要让学生具备丰富的阅读体验。具备阅读体验是学生实施元阅读计划以及实现阅读评价的综合感觉，可以说是整体阅读活动中的种情感体验，包括理解作者情感的喜悦之情百思不得其解的困惑众版，程素萍语文核心素养视角下高中阅读教学中语言训练策略研究阅读与写作，作者邓郁湖单位甘肃省白银市靖远县第中学。元阅读与元认知的概述元阅读是指学生的阅读，需要结合认知，促进阅读成效的产生。元认知能力，是指学生在对素材进行阅读过程中，能够合理调控思维活动，促进思维的良性发展，提高阅读能力。元阅读起源于国外，主要是用于学习阅读策略在高中语文教学中训练论文原稿是对高中学生阅读过程的种回忆，通过总结性语言进行归纳，学生在撰写阅读后记的过程中，会对自己已经阅读的素材逐步回顾，会产生系列思维活动。结合心理反应......”。

2、“.....从长远意义讲，撰写阅读后记还能促进学生不断晋升思维认知，让思维保持高级水平，逐渐提高阅读能力。综上所述，元阅读作为在阅读过程中的不同思维方式，学合使用。，促进学生的阅读体验。教师开展元阅读训练，最重要也是最具特色的个环节，就是要让学生具备丰富的阅读体验。具备阅读体验是学生实施元阅读计划以及实现阅读评价的综合感觉，可以说是整体阅读活动中的种情感体验，包括理解作者情感的喜悦之情百思不得其解的困惑感觉，有成功，有失败。阅读体验侧重对元阅读训练的宏观把控，是对元阅读过程述段落开展重点阅读，克服速读方式带来的弊端，同时还可以有效弥补阅读缺陷。还有部分学生会选择高声朗读，高声朗读容易对其他学生造成干扰，因此，教师可指导学生将声音内化，也就是在心中通过默念保持高声朗读的状态，最好是不要通过发出声音进行阅读，以免干扰同学的阅读思路。让学生选择适合自己的阅读方式......”。

3、“.....能够促进阅读效改善高中语文阅读训练措施开展阅读策略训练。兴趣能够充分调动学生参与阅读行为的积极性。作为高中语文教师，要通过科学的引导，让学生对阅读提起兴趣。由于学生的兴趣爱好不同，教师可做出恰当指导，让学生根据阅读兴趣，尝试各种阅读方式，定要寻找与自己兴趣点契合的阅读方法，控制阅读时间。比如，开展阅读教学实践过程中，教师可指导学生采取文教师在开展阅读训练时，采取的流程为，先让学生对课文进行浏览，之后分析，然后到课文中分析文章的修辞方式精美词句写作手法等等，这种方式等于将整篇课文分解，有时候上完整堂课，很多学生感觉就是在分析文章的句子，而对于整篇文章内容，感觉云里雾里。换句话说，高中语文教师只是让学生简单浏览语文教材之后，就开始对文本进行分解式讲解，通阅读训练成为种过眼过嘴不过心的教学活动。采用此种程式化的教学方式，虽然表面看起来在开展阅读教学......”。

4、“.....如果能将这种常规的阅读训练加上元阅读策略，可以有效改善这种状态。开展元阅读策略训练，让学生充分感受元认知。开展元阅读训练，高中语文教师要侧重训练学生熟知元认知理论，让学生通过元认知，找到适合自己的念保持高声朗读的状态，最好是不要通过发出声音进行阅读，以免干扰同学的阅读思路。让学生选择适合自己的阅读方式，逐渐形成阅读技巧，能够促进阅读效果的提升。阅读训练经常呈现程式化的状态很多高中语文教师在开展阅读训练时，采取的流程为，先让学生对课文进行浏览，之后分析，然后到课文中分析文章的修辞方式精美词句写作手法等等，这种方式等当指导，让学生根据阅读兴趣，尝试各种阅读方式，定要寻找与自己兴趣点契合的阅读方法，控制阅读时间。比如，开展阅读教学实践过程中，教师可指导学生采取不同的阅读方式，可选择高声朗读速读略读，抑或默默诵读精读......”。

5、“.....之后适当掌握如何有效控制阅读量与阅读时间。在选择阅读方式时，很多学生喜欢选择速阅读策略在高中语文教学中训练论文原稿过分段落主题写作背景以及内容进行讲解，对于整篇文章作者想要表达的情感，缺乏个性化指导。学生接受起来也是属于被动的，缺乏自主学习意识，导致阅读训练成为种过眼过嘴不过心的教学活动。采用此种程式化的教学方式，虽然表面看起来在开展阅读教学，实际上不能取得理想的教学效果。如果能将这种常规的阅读训练加上元阅读策略，可以有效改善这种状文章的通读，想下对这篇文章的阅读过程中存在哪些困惑，提出问题，教师可给予及时解答。此种思维活动，能够促进学生阅读理解能力的提升，有效训练学生的语文思维活动。根据元认知的内涵以及元阅读策略，学生通过对阅读能力的积极训练，有效促进元认知程度的提高。阅读策略在高中语文教学中训练论文原稿。阅读训练经常呈现程式化的状态很多高中略中学语文......”。

6、“.....程素萍语文核心素养视角下高中阅读教学中语言训练策略研究阅读与写作，作者邓郁湖单位甘肃省白银市靖远县第中学。摘要高中语文教学过程中，要注重对学生阅读技巧的培养，尤其是注意对阅读策略与元阅读策略的训练，让阅读教学为高中语文教学提供有力保障。阅读阅读思维方式。让学生明白，元阅读就是通过在阅读过程中的不同思维方式，结合对自己思维的有效调控，让阅读思维保持清醒，进而有效提高阅读能力。在对元阅读训练过程中，教师可以对学生指导，让学生根据文章的标题，对文章内容以及作者的写作思路进行思考，如果读过作者的文章，还可以结合作者的写作手法，详细了解文章的侧重点。之后，通过对整篇于将整篇课文分解，有时候上完整堂课，很多学生感觉就是在分析文章的句子，而对于整篇文章内容，感觉云里雾里。换句话说......”。

7、“.....就开始对文本进行分解式讲解，通过分段落主题写作背景以及内容进行讲解，对于整篇文章作者想要表达的情感，缺乏个性化指导。学生接受起来也是属于被动的，缺乏自主学习意识，导读的方式，这种方式虽然可以缩短阅读时间，但是也存在阅读缺陷，比如对文章的情节掌握不够详细。这时候教师可以做出科学的指导，让学生根据课文的重点描述段落开展重点阅读，克服速读方式带来的弊端，同时还可以有效弥补阅读缺陷。还有部分学生会选择高声朗读，高声朗读容易对其他学生造成干扰，因此，教师可指导学生将声音内化，也就是在心中通过有非常重要的价值，是学生学习语文的基础，能够改变学生语文学习成绩。因此，作为高中语文教育工作者，应该深入思考如何促进阅读与元阅读策略的融合使用。改善高中语文阅读训练措施开展阅读策略训练。兴趣能够充分调动学生参与阅读行为的积极性。作为高中语文教师，要通过科学的引导......”。

8、“.....由于学生的兴趣爱好不同，教师可做出恰阅读策略在高中语文教学中训练论文原稿平，逐渐提高阅读能力。综上所述，元阅读作为在阅读过程中的不同思维方式，学生需要有效地调控自己的思维，让阅读思维保持清醒，促进思维转换。高中语文教师要高度重视阅读训练，采取阅读与元阅读结合训练的方式，不断提升语文阅读水平。参考文献王亚玲基于核心素养的高中语文阅读教学策略研究读与写，李玉霞比较式阅读在高中语文教学中的实施策感觉，有成功，有失败。阅读体验侧重对元阅读训练的宏观把控，是对元阅读过程的种升华式体验，学生在获得阅读体验之后，逐渐会将阅读转换成思维活动，进而逐渐增强阅读的把控能力，提升阅读实效。，促进学生阅读反思。学生阅读完篇文章，对这篇文章有想法和见解，可以通过书写阅读后记，促进阅读反思，让元阅读训练发挥实效。高中语文教师要认识到外语，作为外语学习的重要策略......”。

9、“.....我国的学者将元阅读策略引入了我国教育领域。元阅读侧重学生的自主学习，促使学生转变无意识被动阅读形式，逐渐变成有意识主动阅读。通过自我意识的控制，逐渐加强阅读效果，同时，这也是元阅读教学策略的本质特点。在语文阅读训练中加入元认知理论，生需要有效地调控自己的思维，让阅读思维保持清醒，促进思维转换。高中语文教师要高度重视阅读训练，采取阅读与元阅读结合训练的方式，不断提升语文阅读水平。参考文献王亚玲基于核心素养的高中语文阅读教学策略研究读与写，李玉霞比较式阅读在高中语文教学中的实施策略中学语文，桑金宏高中语文教学中的阅读策略和元阅读策略语文教学与研究种升华式体验，学生在获得阅读体验之后，逐渐会将阅读转换成思维活动，进而逐渐增强阅读的把控能力，提升阅读实效。，促进学生阅读反思。学生阅读完篇文章，对这篇文章有想法和见解......”。