1、“.....暗暗的月光散发着温馨的气息。我坐在长椅上听奶奶讲着牛郎织女的故事‛文章开头加上这个题记，为文章渲染了气氛，烘托了主题对平淡无奇的生活，我们如何强求学生写出精彩纷呈的习作缺少写作技巧许多学生常常是心里有话不会说，有话说不出，找不到合适的词句表达，写不出文章。没有成就感，何来写作的兴趣现在有不少教师为了解除学生对作文的畏惧心理，对学生说‚想怎么写就怎么写。‛我认为，这其实消除学生作文畏惧心理的些许尝试论文原稿头加上这个题记，为文章渲染了气氛，烘托了主题。标题式，如电视迷分为部分‚偷梁换柱闻声换位邀功请赏清扫战场‛，个标题主题分明，脉相承。学生耶,场景回放地点校门口时间放学时间家长老师......”。

2、“.....都不知道该写什么。她每次都要等到星期天的晚上写，有时还法需要小步小步地指导，不要寄希望节课解决学生作文中的所有问题，倡导课得，注重教学实效。以上点是对怎样写的些方法和建议，目的就是希望这些方法如涓涓细流引导学生不再害怕写作，从而逐步做到言之有序，言之有物，言之有情，适当想象，言之必改。消除学生作文畏惧心理的些许。这些典型的段落既是构段方式，又是围绕中心写具体的范例，要充分利用。如总分段式在教材中多次出现，但每次涉及的写作内容都会有所不同。槐乡的孩子第段中的总分式是描写天气的赵州桥第段中的总分式是描写景物的幅名扬中外的画第段中的总分式是描写人物的所以，在进行总分后臵。范文后臵更适合高段学生......”。

3、“.....更上层楼。降低难度，试仿写课文教师的下水文课外阅读等如通过学习燕子，进行抓动物的主要特征的写作训练学习陶罐和铁罐，进行对话描写的写作训练学习听听，秋的声音，进行季节更换的仿写训练。易学实用可鼓励学生选择自己觉得有特点的地方写。例‚老师的鼻子像座山，山峰很高，峰下有两个小山包，右边的山包上有颗黑痣，山包底下的小洞里长出茅草。他高兴时山峰就往上皱，两个小山包就变扁了，山洞就扩大了。‛例‚别看老师的皮肤黑，他穿衣很讲究。他的衣服多半还是亮颜色。消除起来。糟了，我没带伞，爸爸妈妈今天都到乡下去了，怎么办呢铃铃铃，清脆的下课铃在耳旁响起，可这雨似乎故意跟我作对，伴随着狂风越下越大......”。

4、“.....抬头看，我简直呆住了外公骑着自行车在楼下不知等了我多久，几丝在寒风描写，如语言外貌动作心理环境描写等，增添文章色彩。把动作进行分解，使用几个连续的动词把动作写具体‚这时哥哥跑过去，把那个小男孩扶了起来，对他说哪儿摔伤了呀痛吗以后小心点。小男孩大概被哥哥深深感动了，说没事，没事。‛‚这时，哥哥迅速跳下车，随手把车子往树旁弓之鸟最后段因果关系的构段方式，是片段仿写的典型段落篇章的仿写，如写作顺序的仿写布局谋篇的仿写等。多维指向。如篇文章有好几种开头方式，可以用对话开头，可以引用诗句开头，可以以场面描写开头。前臵。范文前臵更适合低段学生......”。

5、“.....也有助于学生建构消除学生作文畏惧心理的些许尝试论文原稿生作文畏惧心理的些许尝试论文原稿。多维指向。如篇文章有好几种开头方式，可以用对话开头，可以引用诗句开头，可以以场面描写开头。前臵。范文前臵更适合低段学生，更容易激发他们的兴趣，也有助于学生建构起基本的言语规范。穿插。就是学生需要帮助的时候，通过范文给予引句完了用句号喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号并列词语用顿号，并列分句用分号提示下文用冒号，对话引用加引号书文名称要标明，前后加上书名号有些意思要省掉，可以加个省略号转折解释破折号，表示注释加括号标点符号用准确，文章清楚都称好。‛如写老师的外貌，教方法如涓涓细流引导学生不再害怕写作......”。

6、“.....言之有物，言之有情，适当想象，言之必改。消除学生作文畏惧心理的些许尝试论文原稿。后臵。范文后臵更适合高段学生，可以保证学生在充分自由表达的基础上，更上层楼。降低难度，试仿写课文教师的下水文课外阅读飘扬的银发，显得格外刺眼。外公不说话，我也没有发出声音。他只是微微笑，示意我上车。外公这辆旧自行车，我从懂事起不知坐了多少回，但这次感觉特别温馨。‛可用儿歌的形式提醒学生记住要领‚标点符号很重要，组成文章不可少该用哪种小符号，都要认真来思考意思未完用逗号靠，飞快地跑过去，蹲下身子，把小男孩的手放在他脖子上，用尽力气把小男孩扶起来，问摔伤了没有痛吗以后可得小心点。‛看着哥哥关切的眼神，听着他急促的喘气声......”。

7、“.....没事。‛把人物的心理与环境结合起来例‚风呼呼地刮着，卷起了无数落叶，不会儿，雨便哗哗地基本的言语规范。穿插。就是学生需要帮助的时候，通过范文给予引导。细节刻画，添亮色学生到了高年级，基本能做到文从字顺，完整地叙述件事。然而纵观学生的习作，不难发现，新鲜刺激的活动在学生的笔下竟索然无味个性鲜明的人物在学生的笔下大同小异。我们应引导学生注重细如通过学习燕子，进行抓动物的主要特征的写作训练学习陶罐和铁罐，进行对话描写的写作训练学习听听，秋的声音，进行季节更换的仿写训练。易学实用渐进侧重句式的仿写，如捉迷藏课中的重点词‚全神贯注‛，联系上下文理解词义后，教师可让学生依照句子来写写片段的仿写......”。

8、“.....难在点睛。‛简洁巧妙的开头，能给人以深刻的印象。如水到渠成式画龙点睛式首尾呼应式升华主题式出人意料式等。当然，学生的作文技法需要小步小步地指导，不要寄希望节课解决学生作文中的所有问题，倡导课得，注重教学实效。以上点是对怎样写的些方法和建议，目的就是希望这标题式，如电视迷分为部分‚偷梁换柱闻声换位邀功请赏清扫战场‛，个标题主题分明，脉相承。段落方式莫小视总分段式并列段式因果段式。这些典型的段落既是构段方式，又是围绕中心写具体的范例，要充分利用。如总分段式在教材中多次出现，但每次涉及的写作内容都会有所不同。槐乡对‚我笔写我心‛的误读......”。

9、“.....是教师教学不作为的具体体现。简单地说，习作应让学生先学会如何走，才能放手让他们去跑。回顾自身十多年的作文教学经验，我觉得可以从以下个方面进行尝试。‚文似看山不喜平‛除了常用的写不出来。为了让她在写日记时有素材写，每个星期我都带她出去玩。我实在不知道该怎么辅导了。学生为什么不喜欢甚至害怕写作文呢据询问调查，学生反映了以下两个问题。缺少写作素材‚找点空闲，找点时间，独自在家，把电视看看。带上倦容，带上心烦，打开书柜，把小说翻翻。‛试论文原稿。‚文似看山不喜平‛除了常用的写人记事类文章结构模式，如总分总总分分总以外，还可采用以下结构方式。题记式......”。