1、“.....合作学习的学习效率，培养其合作能力，创新能力。学生在自学自悟的基础上进行有效的合作学习，互相启发共同探究，不仅学有所得学有发现，而且培养了他们的合作精神和协作能力。但有些老师在引导学生进行小组合作学习时，却出现了些误合作学习中容易出现的误区及改进意见论文原稿和学生之间的纵向交流，而缺乏学生之间的横向交流。即学生只对教师负责，讨论和回答问题只针对教师，只在意老师的评价，他们的交流只指向老师，然后又是老师针对他的回答进行指导。关键词合作学习问题意见中图分类号学习时，却出现了些误区......”。

2、“.....忽视实效。有时候，我们采用的小组合作学习都是事先由老师安排好讨论人员讨论时间讨论内容，只要老师声令下，不管学生是否愿意，是否觉得有必要，都要进行小组合问题意见中图分类号文献标识码我国的教育先贤孔子说独学而无友则孤陋寡闻，说明了彼此切磋琢磨，交换心得，有助于个别学习。现代心理学研究也表明，年龄相当的儿童更可能由彼此的最近发展区内互动，增进成长。可见，小组合作的成员在段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解优势互补。但是在小组合作学习段时间后......”。

3、“.....甚至会有很大差异。此时，教师应根据测试成绩，学生个别差异以及教师平时观察了解到的各小员精诚合作的基础之上。合作学习小组般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。合作小组的人员搭配定要遵循组内异质，组间同质的原则，教师应按照学生的知识基础学习能力兴趣爱好性格特征性别等差异进行分组，让不班大讨论，指出优点和不足，给予鼓励和指正。这时，合作交流就升华到全班从而达到高潮。最后，教者指导学生对各小组的合作学习有效地进行自评互评。然后，教者予以总结点评，肯定成绩......”。

4、“.....逐步在全班建立合理高效的化，由原来知识的传授者转变为学生探索知识，运用知识的组织者引导者合作者。教师可以参与到小组的讨论中，在小组讨论出现问题时给予及时具体的引导和指导，让学生在与别人的协作中，分享互助与竞争成功与挫折的体验。第异质为小组成员间的互相帮助互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。第，要提高讨论的实效性，必须使小组讨论的时间得到充分的保证。教学设计中定要合理安排好讨论问题的设计......”。

5、“.....使每个小组都有高中低个层次的学生。组内异质为小组成员间的互相帮助互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。合作学习中容易出现的误区及改进意见论文原稿核心是这种优大于差的搭配更有利于以优带差，使后进生得到转化是在小组核心的引导下，全组成员可以正确把握讨论的重点和方向，很快得出结论，甚至会有出乎意料的发现。特别强调的是，以上的这些必须建立在每个小组全体小组核心的引导下，全组成员可以正确把握讨论的重点和方向，很快得出结论......”。

6、“.....特别强调的是，以上的这些必须建立在每个小组全体成员精诚合作的基础之上。合作学习小组般不提倡学生自愿组合，学生个人习机制建议以人为组，好中差学生合理搭配，使每个小组的成员配置具有较为明显的层次结构，如我们在实际操作中可以采取的成员搭配方式，即由两个优等生个中等生和个后进生组成的最佳人组合。这种搭配方式优点有是确立了，搞好班内的交流。毕竟小组范围内的讨论交流仅仅局限于少数同学之间，要做到真正的合作交流，还必须将各个小组讨论的结果，拿到全班进行讨论......”。

7、“.....论证后，挑出些有代表性典型性独特性的结论在式，而不关注实际需要，设计的讨论问题定不能过多。堂课中讨论活动如果需要讨论的问题较多，可采用将班级同学分组讨论不同的问题，再由学生讨论回答，或者将讨论的问题进行有效的整合。第，合作学习中教师的角色要发生定的愿只能作为参考。合作小组的人员搭配定要遵循组内异质，组间同质的原则，教师应按照学生的知识基础学习能力兴趣爱好性格特征性别等差异进行分组，让不同特质不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高中低个层次的学生......”。

8、“.....如我们在实际操作中可以采取的成员搭配方式，即由两个优等生个中等生和个后进生组成的最佳人组合。这种搭配方式优点有是确立了个核心是这种优大于差的搭配更有利于以优带差，使后进生得到转化是极性没有充分调动起来。小组合作的成员在段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解优势互补。但是在小组合作学习段时间后，各小组的发展会很不平衡，甚至会有很大差异。此时，教师应根据测试成绩，学生个别差异以及教，具体表现在以下个方面是注重形式，忽视实效。有时候......”。

9、“.....只要老师声令下，不管学生是否愿意，是否觉得有必要，都要进行小组合作学习。甚至，老师刚布文献标识码我国的教育先贤孔子说独学而无友则孤陋寡闻，说明了彼此切磋琢磨，交换心得，有助于个别学习。现代心理学研究也表明，年龄相当的儿童更可能由彼此的最近发展区内互动，增进成长。可见，小组学习有助于提高学生学习。甚至，老师刚布置讨论就要得出个答案，而这时学生的讨论还未正式开始，还有些老师设置的问题过于简单，答案非常明确......”。